教材簡(jiǎn)析：《夢(mèng)園飛天》與《火星——地球的“孿生兄弟”》、《奇妙的克隆》構(gòu)成“科技之光”主題單元，這一單元都是弘揚(yáng)國(guó)威，展示人類最新科技成果的文章。本文改編自一篇通訊報(bào)道，時(shí)事性與新聞性不言而喻。

　　本文按事情發(fā)展順序生動(dòng)詳盡描寫了“神舟”5號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過(guò)程，表現(xiàn)了中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅與自豪。全文20個(gè)自然段，可分為“送行——發(fā)射——問(wèn)候——圓夢(mèng)”四部分。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)賞析、感悟、交流提高表達(dá)能力。通過(guò)《夢(mèng)圓飛天》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主查尋閱讀資料，拓寬視野，提高學(xué)生信息工具的有效使用與信息甄別能力，信息交流與協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

　　2、情感與價(jià)值：利用《夢(mèng)圓飛天》專題網(wǎng)站上大量的文字、圖片、視頻，幫助再現(xiàn)課文描寫的情景，體會(huì)“神舟”5號(hào)發(fā)射成功時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)自豪的思想感情。

　　3、方法與過(guò)程：建立“自讀自悟——師生研讀——自由傾吐”的閱讀結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

　　重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的第二，三兩段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受飛船發(fā)射前后人們心情的起伏變化。“神五”飛天，是全中國(guó)人民關(guān)心的大事，利用信息手段突破時(shí)空的限制，把學(xué)生帶回飛天瞬間，感受當(dāng)時(shí)那激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

　　難點(diǎn)：體味課文語(yǔ)言文字用字的準(zhǔn)確精妙，培養(yǎng)憑借語(yǔ)言文字適時(shí)展開(kāi)想象，通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

　　一、神話開(kāi)篇激趣導(dǎo)入

　　1、“嫦娥奔月”的神話故事，激起了中國(guó)人幾千年的“飛天夢(mèng)”，2003年10月15日，“神舟”5號(hào)發(fā)射成功，圓了中國(guó)人幾千年的飛天夢(mèng)，今天，就讓我們一同走進(jìn)那個(gè)難忘的日子。(生齊讀課題)

　　2、在這難忘的日子里，課文為我們記錄下了哪些場(chǎng)面？

　　（板書(shū)：送行、發(fā)射、問(wèn)候）

　　[興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬視野、豐富心理活動(dòng)最主要的推動(dòng)力。凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。課伊始，教師便從“嫦娥奔月”引到神五飛天，一開(kāi)始就為學(xué)習(xí)課文奠定了驕傲自豪的情感基調(diào)。]

　　二、交流討論，細(xì)品課文

　　1、課文一到五自然段為我們描寫了送行的場(chǎng)面，讀讀這部分內(nèi)容體會(huì)一下人們和楊利偉不同的心情。

　　2、播放《歌唱祖國(guó)》，出示送行的畫(huà)面。

　　△聽(tīng)，雄壯嘹亮的《歌唱祖國(guó)》的樂(lè)曲聲響起來(lái)了，人們冒著凜冽的寒風(fēng)來(lái)到了這兒——酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心。你能體會(huì)此時(shí)人們的心情嗎？

　　△師小結(jié)：在距美國(guó)發(fā)射的第一架載人航天飛船42年后，我們中國(guó)終于也擁有了自己的載人航天飛船。此次發(fā)射成功我們就將成為世界上第三個(gè)擁有航天載人技術(shù)的國(guó)家。人們的心情是激動(dòng)，是喜悅，更是期盼。

　　[現(xiàn)代教育家葉圣陶曾說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親。”努力挖掘?qū)W生的情感因素，積極創(chuàng)設(shè)情景促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)科重要的任務(wù)。

　　學(xué)習(xí)第一部分送行的場(chǎng)面，為了讓學(xué)生深入體會(huì)人們與楊利偉不同的心情。在自由朗讀課文后，雄壯嘹亮的《歌唱祖國(guó)》樂(lè)曲配合送行畫(huà)面的媒體渲染，激活了學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地去感悟、體會(huì)人們復(fù)雜的心情。]

　　2、與人們不同的是，此時(shí)，身著乳白色航天服的楊利偉平靜地等待著出發(fā)的命令。指名讀。

　　出示：“總指揮同志，……他的眼神顯得格外平靜。

　　△從楊利偉格外平靜的眼神中你讀懂了什么？學(xué)生談體會(huì)并朗讀句子。

　　[體會(huì)楊利偉當(dāng)時(shí)的心情，抓住了”平靜“一詞。對(duì)于它的理解涉及到許多與課文相關(guān)的內(nèi)容：楊利偉艱苦訓(xùn)練、科技工作者的辛勞和付出、我國(guó)的航天發(fā)展史……，這些問(wèn)題恰恰也正是學(xué)生最感興趣最想了解的，并且有助于他們更透徹地理解文字內(nèi)容的深層意蘊(yùn)--平靜是因?yàn)樾湃危�不光�?duì)自己的訓(xùn)練充滿信心，更對(duì)我國(guó)科技水平和科技工作者們充滿信任。可見(jiàn)，課前利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站收集資料，使課堂學(xué)習(xí)效果事半功倍。而且，學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，積極性與學(xué)習(xí)潛能都得到了極大的發(fā)揮。]

　　3、在神舟五號(hào)發(fā)射的過(guò)程中，哪些場(chǎng)面給你留下的印象最深刻？找出來(lái)讀一讀，然后看看連接，談?wù)勛约旱母惺堋?br />
　　4、指名讀描寫發(fā)射場(chǎng)面的句子并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　出示：隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，……“起飛！”

　　△“逼近”還可以換成哪些詞？為什么這里要用“逼近”？

　　5、讓我們屏息凝視與他們一同去看看神五發(fā)射的場(chǎng)面。(教師點(diǎn)擊放映錄像，學(xué)生觀看。)

　　△這場(chǎng)面，這氣勢(shì)一定震撼了你，那就放聲把它讀出來(lái)。

　　出示：烈焰升騰，大漠震顫。……直指蒼穹。

　　△男生們，請(qǐng)你們來(lái)讀讀，讀出它的氣勢(shì)來(lái)！

　　[一段神舟五號(hào)發(fā)射升空的錄像驚心動(dòng)魄，氣勢(shì)恢宏，把學(xué)生從語(yǔ)言文字的描述中帶到了發(fā)射的現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)射場(chǎng)面的再現(xiàn)深深地感染了學(xué)生，他們的朗讀把自己內(nèi)心的震撼以及感受到的場(chǎng)面的壯觀淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。信息技術(shù)為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了“媒介”，它提高了學(xué)與教的效率，改善了學(xué)與教的效果。]

　　5、“神舟”5號(hào)發(fā)射成功了！又是怎樣一個(gè)場(chǎng)面？

　　出示：“神舟”5號(hào)發(fā)射成功！……無(wú)限的自豪。

　　△說(shuō)話訓(xùn)練：指揮大廳里一片歡騰，有的——(指名)；有的——(指名)；有的——(指名)；還有的——(指名)。每個(gè)人臉上都——(生接讀)

　　6、發(fā)射成功了！世界各地紛紛慶祝神五發(fā)射成功。請(qǐng)你點(diǎn)擊進(jìn)入“視覺(jué)神舟”下的“為神五發(fā)射而自豪”這一欄目，自己讀一讀。選擇感動(dòng)你的話和你的同伴交流。(學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)——交流)

　　[不管是對(duì)指揮大廳里歡騰場(chǎng)面的想象，還是自主閱讀時(shí)文字的感染，目的都在于使學(xué)生融入課文角色，逐步激發(fā)他們的民族自豪感。]

　　7、神州五號(hào)發(fā)射成功了，世界各地的炎黃子孫無(wú)不激情澎湃，楊利偉在飛船上更是難以抑制豪邁之情，他深情地向地球發(fā)回了問(wèn)候——(生接讀)。

　　出示：“向世界各國(guó)人民問(wèn)好！……感謝全國(guó)人民的關(guān)懷！”

　　△他的問(wèn)候傳向酒泉發(fā)射中心，傳向祖國(guó)各地，傳向香港、澳門、寶島臺(tái)灣，傳向世界各國(guó)——(生齊讀)

　　8、此時(shí)的你一定非常去看看楊利偉從太空中拍攝到的畫(huà)面，那就讓我們一同去領(lǐng)略一下。

　　△播放畫(huà)面，教師配樂(lè)朗誦。

　　出示：“來(lái)到茫茫太空，……景色十分迷人。”

　　△景色如此神奇美妙，請(qǐng)你自己讀一讀，感受一下。(自由讀)

　　△把你認(rèn)為景色特別美或特別神奇的句子讀給大家聽(tīng)。(指名讀)

　　△讓我們一起讀一讀，讀出它的神奇美妙來(lái)。(女生齊讀)

　　[楊利偉向兒子描述的太空中所看到的景色是神奇美妙的，但學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高，難以僅從文字中感受到。如何借助媒體讓學(xué)生從中體會(huì)它的神奇美妙呢？教學(xué)時(shí)，教師配著一段自制的與課文相一致的視頻示范朗讀，把他們一同帶向了那個(gè)神秘莫測(cè)，神奇美妙的太空。在這里，媒體的運(yùn)用刺激了學(xué)生的多種器官，使學(xué)生喚起了強(qiáng)烈的真實(shí)感受，怪不得聽(tīng)著帶著神秘色彩的音樂(lè)，看著一幅幅美妙的畫(huà)面，學(xué)生個(gè)個(gè)沉浸其中。]

　　9、浩瀚的太空從此寫下了中國(guó)人的名字，留下了中國(guó)人的腳印，這是個(gè)多么值得驕傲與自豪的日子。

　　讓我們一同自豪地告訴全世界——

　　讓我們一同驕傲地告訴全世界——

　　出示：2003年10月15日，浩瀚的太空……今朝終于成真了！

　　[課至此，學(xué)生個(gè)個(gè)為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，為我們科技水平的突飛猛進(jìn)而驕傲自豪，教師在出示最后一個(gè)自然段后適時(shí)引讀，給予了他們一個(gè)傾吐的時(shí)機(jī)，朗讀達(dá)到又一個(gè)高潮。]

　　10、15年前，美國(guó)宇航員阿姆斯特朗訪問(wèn)中國(guó)。在演講時(shí)，他藍(lán)色的眼睛一眨，說(shuō)了一段令中國(guó)人感到尷尬和苦澀的開(kāi)場(chǎng)白：“人類第一個(gè)向往飛向月球的人是誰(shuí)？是中國(guó)古代一位美麗的姑娘。人類第一個(gè)蹬上月球的是誰(shuí)？是一位美國(guó)人。那個(gè)美麗的姑娘就是嫦娥，那個(gè)美國(guó)人就是我。”

　　“太空一往返，中華五千年。”從嫦娥到楊利偉，中華民族經(jīng)歷了多么長(zhǎng)的奮斗歷程啊！當(dāng)我們的神舟五號(hào)、神舟六號(hào)相繼順利返航的這一刻，你內(nèi)心有著怎樣的深切感受。

　　△請(qǐng)你點(diǎn)擊進(jìn)入“一顯身手”欄目，把你此時(shí)此刻最深切的感受寫下來(lái)，等會(huì)和同學(xué)們一同分享。

　　△學(xué)生回復(fù)后交流。

　　[美國(guó)宇航員這段令中國(guó)人感到尷尬和苦澀的開(kāi)場(chǎng)白，同樣觸動(dòng)了學(xué)生的心弦。在我國(guó)的神舟“5”號(hào)和神舟“6”號(hào)相繼發(fā)射成功的這一刻，他們情緒高漲，有著許許多多感慨要一吐為快。BLOG平臺(tái)為他們提供了傾吐、交流的舞臺(tái)。在這里他們暢所欲言，急于將自己內(nèi)心的真情實(shí)感與同伴分享，體現(xiàn)了良好的交互功能。]

　　三、小結(jié)

　　繼神五之后，2005年10月12日搭載著費(fèi)俊龍和聶海勝兩位宇航員的“神舟”六號(hào)飛船也發(fā)射成功了，“神舟”七號(hào)的發(fā)射更是指日可待，中國(guó)人登陸月球并非遙不可及，勤勞而充滿智慧的中國(guó)人的一個(gè)個(gè)夢(mèng)想都將一一成真！課后還可以選擇你感興趣的繼續(xù)瀏覽。

　　[40分鐘的學(xué)習(xí)學(xué)生意猶未盡，教師除了為學(xué)生提供《夢(mèng)圓飛天》專題網(wǎng)站外，還提供了幾個(gè)有關(guān)神六的新聞網(wǎng)站與視頻網(wǎng)站。在今后一段時(shí)間內(nèi)，他們都會(huì)去關(guān)注航天信息，關(guān)注科技發(fā)展，不斷從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，信息素養(yǎng)與語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提高，就在這潛移默化之中。