一、關于對試卷的分析：本次命題很忠實的尊重了教材，依靠教材，重點考查了學生的雙基能力和教師對雙基的教學水平。六年級命題難度偏易，沒有按照常規的一比二比七的難易布局安排，好學生覺得考得不過癮，拉不開檔次，好的老師也覺得平時的努力沒有全部展現出來。題量偏小，尤其是基礎知識部分，題量偏小造成知識點覆蓋率小，對知識應用部分考查的少，單個題目的賦分過大，有個班級的平均分達到95，優秀率達到95%，這樣的成績和每年的小升初考試不對號，老師們有點不太適應，反差太大。

　　二、關于學生答題情況

　　1、得分情況：

　　2、失分情況：

　　字詞部分失分：低年級集中在多音字和字的聲調上，如流血、參差不齊，高年級表現在個別字讀音不準和非常用字的讀音上，如攫、慨。原因是訓練不到位。

　　句子部分失分：低年級集中在選詞填空不準確，高年級集中在縮句和第三人稱轉述上。這個原因是學生學習不扎實，運用的少，師生都缺乏精益求精的治學精神。

　　積累部分失分：這部分失分都集中在班級的差生身上，主要原因是平時學習不努力，老師抓得不到位。

　　閱讀部分失分：學生不能把對文章的理解用準確的語言表達出來，大部分學生是理解到位了，但是就是表述不準確，答不到點子上，這個原因一是平時訓練不到位，不會答題，不知道針對得分點去答題，另一個是主要原因：我們的語文課堂教學老師還是講得過多，沒有給學生自己思考和表述的機會，老師給的都是現成的準確答案，學生只是被動的接受答案，學的死板，教得也死板，教師急功近利，急于完成任務，學生也懶得思考，還有一點就是老師布置的問題過高或過低，過高的學生再怎么思考也答不上來，過低的僅限于解決字詞，還有一點，就是老師布置的課堂習題大部分都是什么一點通或者詳解、大王等一些輔導用書上的問題，那上面都有現成的答案，學生照著念就行了，自己沒有得到鍛煉，這個反映教師的備課不好，抄教案，不充分備課，不挖掘教材，死教教材，而不是用教材。我們教師的備課和課堂教學是語文教學的主要問題，更是學生閱讀理解得分始終上不去的主要原因！

　　作文部分失分：這部分的失分是長期以來存在的問題。大部分學生的作文開頭切題不準，而且慢，結尾不點題，升不到相應的高度，草草結尾。中間行文不生動不具體，語言蒼白，表述不準，詳略不當，最主要的是沒有真情實感，中心不突出。我們的考試作文的命題也泛泛死板，不活潑，不能既源于教材又突破教材，基本都是考一個教材上的作文，或者很類似的題目，學生寫的基本都一樣，一個題材，一套話，一樣的低檔。

　　原因：（1）、學生的語言運用的不好，一是學生練得少，不能學以致用，另一個原因是我們的課堂教學中不能及時讓學生仿寫，仿用，及時訓練，遇到好的新的詞語句子，講一講就過去了，這應該成為語文課堂教學的一個必要環節，而我們沒有做。

　�。�2）、不生動具體的原因一是我們的學生沒有真實的體驗，我們的活動少，校園文化少，學生沒有體驗，哪來的真情實感？另一個是我們的作文教學指導上不去，怎么生動具體，先要有真情實感，再要有心理描寫，語言描寫，動作描寫，甚至揭示人生上升高度，更要有平時的積累，這些我們都沒有做到指導到位。

　�。�3）、我們教師本身的作文水平就不高，這也是作文教學上不去的一個主要原因。老師的下水文一是不寫，另一個是寫了甚至還沒有學生寫得好，怎么指導學生？每學期的作文競賽，有一半老師的作文沒有高年級的好學生寫得好。

　�。�4）、我們的作文教學沒有一個基本的路子，都在自行其是，各搞各的，水平參差不齊，這個我們負主要的責任，作為教研教學主管部門沒有做到位。

　　3、對學情的分析：

　　考前預測和靠后預測基本一致，基本知識部分較好，閱讀和作文差。對于這樣的命題考試，大部分都是基本的書本知識，訓練多的成績就好，訓練不到位的成績就差一些，西堡小學六年級44人，語文平均分95，優秀率90%以上，原因是他們瘋狂的訓練。老師早晨打手電上班，老師六點就到校，學生4點放學，5套練習冊，老師全批全改。

　　4、對教學成敗的分析：

　　考得好的字詞和積累部分，得益于平時的訓練到位，反復打烙印，反復重現。

　　考得不好的閱讀和作文，主要的我們的備課和課堂教學的方法有待改進和提高，我們的教師的水平有待進一步培訓和提高。

　　對于閱讀教學和作文教學，我們在教研和培訓上沒有考慮到問題的嚴重，在每個月的教學常規檢查中督促力度也不不夠，發現問題，但是沒有及時跟進解決。

　　三、今后的措施：

　　1、上一學段的成功經驗是：強化基本知識的教學和訓練，尤其是訓練量的加大，現在小學生散漫和個性張揚的特點，客觀上要求我們要嚴格要求，反復訓練，既給空間，又不能放線過長，發揚教師的敬業精神，鼓勵教師無私奉獻。我們爭取更好的做好績效的管理。

　　2、下一學段的教學任務是在強化雙基的基礎上，我們還是要遵照課標要求積極搞好素質教育，我們的教學不僅停留在授業層面上，在解惑和傳道上既教書又教做人，在會學習，會做事，會做人上多做一些功課。

　　3、對于閱讀教學和作文教學的問題，我們將在未來幾年的教研上和教師的培訓上加大關注和重視程度，每學期搞一次這兩方面的培訓和主題教研，同時豐富校園文化建設，為教師和學生提供提高的平臺。另一方面，我們要在教學常規管理上對這兩方提高要求和督促管理的力度，每月一次的教學常規檢查中，這兩項涉及到的內容做為重點內容，連續督促檢查。并對這兩個方面加強聽評課，加強這兩方面平時的指導和研究。我們還要組織一個專門的小組，坐下來把這兩方面的問題作為我們的校本課題進行認真研究，創造條件出去看看，學學，提高我們自身的水平。