設計理念：

　　興趣是學習的動力，我以小朋友熟知的《西游記》為藍本，創(chuàng)設了“齊天大圣孫悟空回老家花果山”這樣一個情境，讓學生在具體的問題，具體的情境中去感受數(shù)學的價值。在活動中學習，在活動中發(fā)展。在這節(jié)課中，主要強調學生的參與性與實踐性，讓學生人人參與教學全過程，在感知的基礎上親身體驗，構建屬于自己的知識體系。

　　教材分析：

　　《淘氣的猴子》一課是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第六單元的內容。教材創(chuàng)設了“樹上一個桃子也沒有了”的情境，幫助學生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得 0”這一規(guī)律，學習三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法時就要用到這一規(guī)律。教學時，利用這一情景，組織學生討論，每只猴子分到幾個桃子，再擴展到如果有更多的猴子來到這里，能分到桃子嗎？從而得出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結論。在把結論應用到計算當中。

　　學生分析：

　　在計算方面，學生已經掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的多種計算方法，對于多樣化的計算方法已經有一些體驗和積累。三年級的學生處在抽象的邏輯思維開始形成的階段，因而運用圖像多媒體輔助教學，讓學生在真實、有趣的情境中活躍思維，可以增強學習興趣。此外，在解決問題的活動體驗中，可以采用小組交流、全班展示等多樣化的學習方式。

　　教學目標：

　　1、在情境中了解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義。

　　2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算。

　　3、經歷與他人交流各自算法的過程，感受探究與合作學習的愉悅。

　　教學重點：

　　理解和掌握“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義以及“商中間或末尾有0的除法的計算方法”。

　　教學難點：

　　掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法，并能正確進行計算。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、課前準備

　　播放音樂《猴哥》，創(chuàng)設一個寬松的氛圍。

　　二、故事導入

　　師：小朋友都看過《西游記》吧！喜歡齊天大圣孫悟空嗎？大圣又回到它的老家花果山，看，花果山滿山遍野都是仙桃。（出示課件）它想把這些桃子拿回去給它的猴子猴孫們吃，于是，大圣的手一揮，桃子就全進了它的手心里。

　　三、共同探討

　　1、探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”

　　師：看，樹上現(xiàn)在還有沒有桃？什么也沒有可以用哪個數(shù)來表示？

　　板書：0

　　師：現(xiàn)在有4只小猴玩累了，來摘桃子吃。（出示課件），看到這個圖你能提出一個什么數(shù)學問題？

　　板書：淘氣的猴子

　　生：每只小猴能平均分到幾個桃子？

　　師：你能列出算式嗎？結果是多少？為什么？

　　0÷4（板書）

　　生：每只猴子沒有分到一個桃子，所以0÷4＝0；（你是根據(jù)故事理解的。）

　　生：因為0×4＝0，所以0÷4＝0。

　　師：你說的很有道理，做除法想乘法。

　　師：看，（出示課件）猴小五來了，它笑哥哥姐姐好笨哦！它以為它來了就會有桃子分了，小朋友們，有桃子分嗎？可怎樣寫算式？結果呢？

　　0÷5＝？（板書）

　　師：如果有6只猴子，10只猴子呢？有桃子分嗎？你還能說出幾個類似這樣的算式嗎？

　　師：從這些算式中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：0除以任何不是0的數(shù)都得0；學生：（板書）

　　師：“這真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)！”還有什么補充嗎？

　　師：強調“為什么要除以任何不是0的數(shù)？”

　　拋算式： 0÷0＝ 5÷0＝

　　假設0÷0＝？因為0乘任何數(shù)都得0；所以0÷0的答案不確定，可以是1、2、……這個除法算式也就沒有意義；0做除數(shù)無意義。5÷0＝？0乘任何數(shù)都不等于5，這個算式沒有答案，所以0不能做除數(shù)，0做除數(shù)無意義。

　　評價：（這是一個十歲孩子的想法嗎，太令人驚奇了！不錯。）

　　0÷100呢？0÷16呢？得結論：放課件。（師：齊讀一遍我們的發(fā)現(xiàn)）

　　2、探討“商中間有0的除法”

　　師：剛才5只小猴子沒有分到桃子，悶悶不樂的回家了，一回家可高興壞了，原來桃子都被它們的老祖宗孫悟空已經摘回來準備開蟠桃宴呢？（出示圖）

　　孫悟空有話說：猴兒們，我采了408個桃子，每張桌上平均放4個，可以放幾桌？