常常聽父輩們回憶一些場景：坐在小凳上纏著父母講故事；爬上樹聽說書人的唱念之詞；小心的翻閱已經發黃了的“小人書”……現在的學生較之以前有更多的閱讀機會，但正是如此卻不知道從哪讀起。因而要教會他們系統且有主題的閱讀，才能形成自己的素材鏈條。

　　（一）、走進歷史

　　課間十分鐘有時可以看到一個男生唾沫橫飛的講歷史故事，精彩之處常常手舞足蹈；有時又可以看見一個女生講一段古代凄美的愛情故事，動情處低聲哭泣起來，[ 1 ]愛國志、故鄉情、民族魂穿插在故事中讓學生在不經意間傳承了歷史文化的精髓，更輕松的積累了寫作的素材。

　　（二）、走進名著

　　名家名作中有太多的經典語段值得我們借鑒和學習，我們在閱讀后可以摘抄或者剪貼在筆記本上，跟著名家的作品去聯想一幅幅美麗的畫面，再將畫面用自己的語言表達出來運用到寫作中去。

　　（三）、走進成語

　　作文中許多同學喜歡用成語來提升自己文章的層次，可是有的時候卻弄巧成拙。原因在于他們不了解成語的含義、用途以及包含的典故，所以常常鬧笑話。如若每天積累一個成語，注明它的出處、含義、用途、典故等等，并且不時的跟同學相互交流，那么成語真的會成為你寫作中的亮點。

　　（四）、走進自然

　　大自然從不欺騙人類，因而來自大自然的情感總是真實而樸質，真切而動人的。只要我們走進自然留意觀察，感悟，與山水為友，與花草為伴，以此為契機，尋找作文的切入點，調動學生的抽象思維，并能巧妙地借助藝術手法將大自然的某種特點、情感與人的某種情感或者社會的某種現象有機結合起來，寄予人的情懷，表現人的思想，或者針砭時弊，或者褒揚真善，或托物言志或以物喻人或借物抒情或融情于景，自然屬性只要做到了然于胸，就能清水出芙蓉，天然去雕飾。美從中而來。羅丹說過：“生活中從不是缺少美，而是缺少美的眼睛。”

　　（五）、勞動感悟

　　安排學生在班會課或者閱讀課勞動并適時安排一定量的田間勞動，讓學生體會苦辣、愉悅，這是最直接最真實也是最刻骨銘心的，比讀那些詩要好。懂得了勞動的艱辛，就會珍惜勞動的成果，珍惜學習的機會，這種情感體驗，是真實感人的而且充滿泥土氣息的，淳樸而久遠。

　　（六）、融入社會

　　讓學生在節假日上街感受節日的氣氛；去汽車站觀察忙碌的行人，揣摩他們的內心世界；去自由市場感受誠實與欺詐，洞察社會、有感而發，用筆記錄下內心的感觸，為日后的寫作埋下堅實的基礎。

　　（七）、討論焦點

　　社會的飛速發展，電腦的廣泛普及，改變了以往呆板的閱讀模式，通過圖像、聲音、視頻等激發學生的學習興趣，使得學生能夠最快的接觸到社會的動態，參與到社會中熱點問題的討論，“湖北大學生救人事件”“周老虎事件”等等，一些與家長不能說的，與老師不能談的，在網絡平臺上都可以暢所欲言。不僅可以發表自己的看法，對于別人看待事情的獨特視角也可以借鑒。如此大容量的閱讀庫是我們寫作文的強大后備力量。