學生上作文課的興趣得到了調動，又具體講述了自己的趣事，到最后寫作文時就不感到困難了。

　　三、了解需要，投其所好，激發習作熱情。

　　有的時候，為了更好激發學生寫作的熱情。我讓學生自己出題，想寫什么，就寫什么，寫的形式可以是記敘文、童話故事、寓言、詩歌、書信……但要帶著自己的感情去寫，要表達出自己的真情實感。由于是寫自己喜歡的內容，學生的熱情就比較高，他們作文的個性化色彩得到了張揚，內心獲得了傾吐，可謂“快樂作文”。

　　四、跨出校園，走向自然，走上社會，激發習作的樂趣。

　　家鄉風景迷人，名勝古跡、人文景觀眾多，我有時帶學生參觀關帝廟、鄭成功水操臺、谷文昌紀念館，游虎崆滴玉、銅山古城，調查周圍環境……激發學生觸景生情，形成一種不吐不快之感，激起他們寫作的欲望。我也和他們一起習作，并把獲得全國教師下水文比賽二等獎、三等獎的作品《關帝風景區》、《游虎崆滴玉》和他們分享，鼓勵他們把作文寫得更好。

　　五、鼓勵學生自編《我的作文集》。

　　我不斷鼓勵學生收集自己滿意的作文，裝訂成冊，有條件的可以通過電腦打印成冊，并給自己的《作文集》添上題目，寫上前言，使他們置于寫作成長的快樂之中。學生每積累一篇優秀作文，就獲得一份成功的喜悅，以至不斷增強自己寫作的興趣，提升自己作文的水平。開展作文交流課，組織全班學生與他人交流自己的《作文集》，并讓教室的“作文園地”成為每一個學生展示作文的平臺，從中不斷燃發學生習作的熱情。

　　六、放大優點，增強信心，引發習作的興趣。

　　由于小學生的語言、知識、生活閱歷、認知水平等方面的欠缺，直接造成他們在習作上的障礙，產生自卑、畏懼的心理。因此，教師應善于呵護，激勵學生，放大他們在作文上的優點，批改作文時不要吝惜給予他們的作文分數，不要忘了給予他們鼓勵性的評語，特別是那些學困生。畢竟，分數是一種手段，重要的是讓學生不怕作文，樹立習作的信心，引發習作的興趣。

　　七、作文教學貼近學生實際，照顧學生年齡特征。

　　《課標》指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，教師應十分關注和研究本班學生的實際情況，設計的作文題目盡可能讓每一個學生都有話可說，有情可吐。學生習作之筆動起來了，自己的語言、知識、生活積累、內心情感得到傾吐，我們有理由相信，學生作文的天地將呈現“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的境地。如果我們的作文教學成了凍結學生習作之筆的寒冰，成了扼殺學生童真情感的匕首，那我們的老師將是語文教學悲劇的釀造者。