八、抓住契機(jī)，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　當(dāng)我們?cè)陂喿x教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生被課文中的人或事深深打動(dòng)，受到感染，引起共鳴時(shí)，此時(shí)應(yīng)是進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的良好契機(jī)，教師應(yīng)善于把握。我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，當(dāng)我和學(xué)生一起進(jìn)入安徒生的童話世界，來(lái)到圍觀的人群中時(shí)，看到美麗的小女孩被凍死的情形。我發(fā)現(xiàn)此時(shí)的學(xué)生充滿了對(duì)小女孩的無(wú)限同情。于是，我抓住這一契機(jī)，讓他們續(xù)寫(xiě)課文的結(jié)尾。有一個(gè)叫王蓮蓮的學(xué)生這樣寫(xiě)道：“……這時(shí)，圍觀的人有的冷言冷語(yǔ)，臉上毫無(wú)表情；有的還拿走了小女孩剩下的火柴，有的甚至把她的另一只鞋子也脫去了……我不知道，他們?yōu)槭裁茨菢拥睦淠疅o(wú)情，毫無(wú)人性。突然，人群里走出一個(gè)人，他脫下自己溫暖的外套，把小女孩嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地裹起來(lái)，抱在懷里，似乎生怕小女孩再被凍著。他朝著一片美麗的小樹(shù)林走去，用雙手使勁挖了一個(gè)坑，把小女孩安葬在鮮花叢中。同學(xué)們，你們知道那個(gè)人是誰(shuí)嗎？他就是作家安徒生。”這位同學(xué)的續(xù)寫(xiě)再一次讓大家深深感受到當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)的冷漠無(wú)情，同時(shí)也流露了自己和作家安徒生一樣悲憤的心情。

　　抓住契機(jī)，讀寫(xiě)結(jié)合。由于是在學(xué)生內(nèi)心受文中人或事深深觸動(dòng)的情形下進(jìn)行，學(xué)生內(nèi)心的感情不吐不快，所以寫(xiě)出來(lái)的作文大多都能真情流動(dòng)，有的還特能感染人。這樣的習(xí)作大家都比較樂(lè)意表達(dá)。

　　九、佳作賞析，激發(fā)寫(xiě)作追求。

　　我大力鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，做好《文海拾貝》讀書(shū)筆記，并定期舉辦佳作賞析課，賞析的作文有來(lái)自學(xué)生自己，有學(xué)生課外提供的，引導(dǎo)學(xué)生從作文的語(yǔ)言、選材、立意、表達(dá)方法等方面入手，師生共評(píng)，力求從中讓學(xué)生感悟作文的美和樂(lè)趣，使他們內(nèi)心產(chǎn)生寫(xiě)好作文的追求。一位叫沈淳的學(xué)生從課外提供了一篇《臭老鼠》的書(shū)信，由于小作者把對(duì)小老鼠的痛恨寓于幽默詼諧的文筆之中，富有童趣，竟使班上許多同學(xué)互為傳抄，爭(zhēng)相背誦。班上學(xué)生對(duì)作文的興趣日益濃厚，也越來(lái)越喜歡上作文課。我常不時(shí)聽(tīng)到有些學(xué)生帶著興奮的口吻問(wèn)我：“老師，今天是作文課？”“老師，今天要寫(xiě)什么作文？”“老師，我那篇作文你看了嗎？”……

　　培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的途徑還很多，比如可在班上成立文學(xué)社和“小記者隊(duì)”，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種作文競(jìng)賽，向作文刊物投稿……

　　總之，興趣作文是寫(xiě)好作文的前提，古往今來(lái)，哪一個(gè)大作家、大文豪無(wú)不是因?yàn)橄矏?ài)舞文弄墨，而后孜孜以求，一舉成名。小學(xué)階段是學(xué)生作文的起步，所以，小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)就顯得十分重要且意義深遠(yuǎn)。