優(yōu)秀的孩子一定是一個(gè)優(yōu)秀的時(shí)間管理者。

　　我校被西安交大少年班錄取的初三學(xué)生董岱昀就是一位非常優(yōu)秀的時(shí)間管理者，她不僅是學(xué)霸，又是學(xué)校社團(tuán)的小提琴手，經(jīng)�；ㄙM(fèi)大量時(shí)間參與學(xué)校社團(tuán)排練演出，同時(shí)又是一位體育健將！

　　如果不會(huì)管理自己的時(shí)間，想做到這么好估計(jì)很難。

　　今天李老師與大家談?wù)勅绾螏椭�孩子學(xué)會(huì)時(shí)間管理。

　　不少孩子做事情、做作業(yè)拖拉、磨蹭令許多家長(zhǎng)、老師感到頭疼，這樣的孩子往往學(xué)習(xí)效率比較低，成績(jī)不理想。部分孩子隨著初中知識(shí)難度的增大，就會(huì)陷入效率越低成績(jī)?cè)讲�，成�?jī)?cè)讲钚�率越低，直至厭學(xué)的惡性循環(huán)。

　　學(xué)習(xí)效率低主要原因是孩子沒(méi)有時(shí)間管理的概念，不懂得如何去管理時(shí)間。

　　下面我舉幾個(gè)不會(huì)管理時(shí)間的現(xiàn)象。

　　例一：

　　小雨同學(xué)很喜歡讀名著，但是李老師發(fā)現(xiàn)小雨一到課間或是公共自習(xí)的時(shí)間就抱著名著看個(gè)沒(méi)完，其實(shí)小雨的某些作業(yè)和某些學(xué)科知識(shí)落實(shí)并不是很好。

　　小雨同學(xué)的問(wèn)題在于沒(méi)有分清楚事務(wù)的主次順序。

　　例二：

　　寒暑假、周末，孩子面對(duì)作業(yè)，總是拖拖拉拉，到了臨近開(kāi)學(xué)，才熬夜加班加點(diǎn)，勉強(qiáng)完成作業(yè)，但做得一塌糊涂。

　　這些同學(xué)的問(wèn)題在于沒(méi)有把需要做的事務(wù)記清楚，拖拖拉拉，導(dǎo)致作業(yè)沒(méi)有完成。

　　例三：

　　孩子小樂(lè)知道自己的英語(yǔ)成績(jī)不理想，跟別人差距很大，自己也想努力加強(qiáng)這學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升成績(jī)，但是自己卻無(wú)從著手，或是盲目學(xué)一段時(shí)間后就半途而廢，成績(jī)還是原地踏步。