（二）抓住主要生活片段感受井水特點(diǎn)，在朗讀中體會(huì)帶給“我”的甜美和歡樂。

　　導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們抓住這些生活片段深入閱讀。

　　層次一：依據(jù)自學(xué)提示自主閱讀感受井水特點(diǎn)和帶給“我”的甜美和歡樂。

　　自學(xué)提示。

　　請(qǐng)你從第二部分中選擇一、兩個(gè)生活片段，邊讀邊思考：你從那些地方體會(huì)到了井水特點(diǎn)，通過朗讀表達(dá)出來。

　　層次三：引導(dǎo)學(xué)生整體感受井水特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀出甜美和歡樂。

　　層次二：交流理解，指導(dǎo)朗讀。

　　井水清

　　1、你覺得怎樣讀就能把井水“清”的感覺讀出來呢？

　　預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生沒有突出強(qiáng)調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”，教師就提問引導(dǎo)。

　　（1）你覺得怎樣讀就能體現(xiàn)星星是一顆一顆的？

　　（2）你讀的時(shí)候能讓我們也感受到那閃亮的星星嗎？

　　個(gè)別指導(dǎo)后再讓全體學(xué)生自由讀，然后再請(qǐng)學(xué)生朗讀。

　　預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生能突出強(qiáng)調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”，教師就追問。

　　（1）你讀“一顆一顆”時(shí)為什么語速慢了呀？

　　（2）你為什么重讀“閃亮”呀？

　　2、“數(shù)星星”帶給作者怎樣的感受呢？

　　出示課件

　　我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)！這井水，它有多深，多深！

　　（1）請(qǐng)你在朗讀的時(shí)候只讀一個(gè)“多遠(yuǎn)”、“多深”，感受到了什么？

　　（2）再讀讀文中的句子，你又有了怎樣不同的感受？

　　預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生只能體會(huì)到連用兩個(gè)“多遠(yuǎn)”、“多深”強(qiáng)調(diào)了星星離得遠(yuǎn)，井水很深。針對(duì)學(xué)生的理解，教師采用范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　教師配樂范讀：從老師讀“多遠(yuǎn)”“多深”中你還能感受到什么？

　　（文中連用兩個(gè)“多遠(yuǎn)”、“多深”，感覺“我”一邊數(shù)星星，一邊在思考，在想象。）

　　學(xué)生自由練習(xí)后配樂指名讀展示。

　　井水甜、涼

　　導(dǎo)語：井水的清澈引發(fā)了作者的思考，那“甜”和“涼”這兩部分又帶給作者怎樣的感受呢？

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，感受生活片段帶給“我”的歡樂。

　　導(dǎo)學(xué)策略

　　（1）教師采用引導(dǎo)想象的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“收大蘿卜”。

　　讀這兩段時(shí)你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景？請(qǐng)你一邊想象著這種情景，一邊朗讀。

　　指名朗讀前請(qǐng)學(xué)生說一說想象到的情景。

　　你能通過朗讀讓我們也仿佛看到那洗得白白胖胖、頂著碧綠碧綠大纓子的蘿卜呢？

　　（2）教師采用抓重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“浸、吃李子”。

　　你覺得怎樣讀就能突出“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！”

　　教師抓住學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行敘述。

　　作者童年的時(shí)候忘不了這可口的味道；成年以后還忘不了這可口的味道；甚至到了白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，也忘不了這可口的味道！

　　2、井水帶給作者怎樣的感受？