高一階段，初入高中的學(xué)生先利用信息系統(tǒng)進(jìn)行興趣、愛(ài)好測(cè)試，在職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)結(jié)果基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合對(duì)自身的探索和思考，通過(guò)自由組建社團(tuán)、選修課的修讀等進(jìn)一步驗(yàn)證和發(fā)展自身的職業(yè)傾向；學(xué)校面向高一年級(jí)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)“生涯規(guī)劃”校本課程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人生的思考，開(kāi)啟生涯認(rèn)知和啟蒙。

　　高二階段，開(kāi)展課題式綜合學(xué)習(xí)與實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生可以自主選擇一個(gè)研究課題；學(xué)校設(shè)立“仰暉講壇”邀請(qǐng)職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)家、行業(yè)領(lǐng)軍人物及學(xué)者進(jìn)校開(kāi)設(shè)生涯講座；設(shè)計(jì)豐富多彩的生涯活動(dòng)，與中職校合作開(kāi)設(shè)36課時(shí)“技能實(shí)踐課”；建立42個(gè)校外生涯實(shí)踐體驗(yàn)基地，組織學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)單位開(kāi)展生涯體驗(yàn)，讓學(xué)生在經(jīng)歷、實(shí)踐中不斷質(zhì)疑、調(diào)整自己的人生規(guī)劃。

　　高三階段，學(xué)生已經(jīng)具備初步的生涯規(guī)劃能力，于是學(xué)校與上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、華東理工大學(xué)等高校合作開(kāi)展大學(xué)先修課程120課時(shí)；在不斷選擇、反思、調(diào)整中，學(xué)校還組織專(zhuān)家、校友、學(xué)長(zhǎng)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)，提升學(xué)生的生涯決策能力，促進(jìn)高三升學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)選擇及填報(bào)。

　　教研：生涯發(fā)展指導(dǎo)成體系

　　生涯教育應(yīng)貫穿于整個(gè)高中階段，而要達(dá)成這樣的目標(biāo)，需要一支優(yōu)秀的研究型師資隊(duì)伍作保障。于是，學(xué)校率先建立起“生涯發(fā)展教育”教研組，聘任專(zhuān)職教師，開(kāi)設(shè)“生涯規(guī)劃”課程，開(kāi)發(fā)校本教材，培訓(xùn)全校教師，鼓勵(lì)全校教師面向?qū)W生開(kāi)展生涯發(fā)展指導(dǎo)，將生涯發(fā)展教育融入教學(xué)體系。

　　生涯發(fā)展指導(dǎo)教師既要面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)“生涯規(guī)劃”通識(shí)課程，又要分別針對(duì)科技特長(zhǎng)學(xué)生、理科特長(zhǎng)學(xué)生、人文特長(zhǎng)學(xué)生通過(guò)選修微短課、長(zhǎng)選修、專(zhuān)題講座、個(gè)別化指導(dǎo)等手段加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)和個(gè)性化教育。

　　學(xué)校還形成了“系統(tǒng)模擬、實(shí)踐體驗(yàn)”的生涯發(fā)展反饋機(jī)制。自主開(kāi)發(fā)“學(xué)生生涯自主發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)”信息系統(tǒng)，建立學(xué)生生涯發(fā)展檔案，為學(xué)生提供職業(yè)傾向測(cè)評(píng)與個(gè)性化生涯規(guī)劃指導(dǎo)；建立校內(nèi)模擬社區(qū)、家校合作的生涯體驗(yàn)基地，開(kāi)展生涯認(rèn)知和實(shí)踐體驗(yàn)；多角度對(duì)生涯實(shí)踐體驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)估，形成在實(shí)踐基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。

　　通過(guò)“課程學(xué)習(xí)+課題研究+實(shí)踐體驗(yàn)+測(cè)評(píng)反饋”的生涯教育模式，學(xué)校對(duì)3000余名學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、分層次、多元化的生涯發(fā)展教育，使他們對(duì)自身的人生價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)，而他們的人生規(guī)劃也正在起航。