提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。如何做好頂層設(shè)計(jì)，化繁為簡(jiǎn)，提高效能，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)？浙江省慈溪市逍林鎮(zhèn)鎮(zhèn)東小學(xué)通過(guò)長(zhǎng)期探索與實(shí)踐，構(gòu)建了校本研修“四環(huán)輪動(dòng)”基本模式，初步形成一支名師名校長(zhǎng)、骨干教師、教壇新秀為梯隊(duì)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。
在每學(xué)期初，學(xué)校以談話、問(wèn)卷等形式征集教師意見(jiàn)，了解培訓(xùn)需求，制訂培訓(xùn)計(jì)劃、確定培訓(xùn)內(nèi)容；落實(shí)授課教師，組織研訓(xùn)實(shí)施；進(jìn)行自我小結(jié)，做好期末評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程由校長(zhǎng)室規(guī)劃，師訓(xùn)處負(fù)責(zé)實(shí)施，教導(dǎo)處和教研組負(fù)責(zé)落實(shí)。具體環(huán)節(jié)包括：
課題引領(lǐng)環(huán)節(jié)。每學(xué)期初，學(xué)校負(fù)責(zé)人以課題為引領(lǐng)，解讀《小班化課堂教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)模式的實(shí)踐與研究》的重點(diǎn)，各教研組緊緊圍繞學(xué)校課題，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題、困惑開(kāi)展相關(guān)子課題的研究，如語(yǔ)文教研組、品德教研組、英語(yǔ)教研組都根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)承擔(dān)課題教研任務(wù)。
理論提升環(huán)節(jié)。學(xué)校以師德專題、教學(xué)理論和理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力為基本框架，以教師讀書活動(dòng)、專家講座、教師論壇為基本形式，提高教師境界修為，將理論知識(shí)內(nèi)化為教學(xué)智慧。以讀書活動(dòng)為例，學(xué)校制訂讀書計(jì)劃，校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)推薦好書，教師菜單式選書，專人采購(gòu)，放假前將書發(fā)到每位教師手中，提供統(tǒng)一的摘錄本。教師完成一定數(shù)量、質(zhì)量的讀書摘記、撰寫讀后感，學(xué)期初組織分組交流、校級(jí)交流、評(píng)獎(jiǎng)和編輯成冊(cè)。
課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)。課堂實(shí)踐以目標(biāo)教學(xué)為導(dǎo)向，以課題研究為引領(lǐng)，以教研組為單位，通過(guò)“集體備課、一人試教、教后反思、課堂重構(gòu)、總結(jié)提煉”五個(gè)步驟展開(kāi)。讓教師總結(jié)得失、提煉方法、積累經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)化智慧。
總結(jié)提高環(huán)節(jié)。教師對(duì)一學(xué)期參加研修情況進(jìn)行回顧，總結(jié)得失，進(jìn)行自我反思，整理研修記錄，撰寫研修總結(jié)，提出下階段的研修目標(biāo)，對(duì)學(xué)校校本研修提出建設(shè)性意見(jiàn)。第二輪結(jié)束時(shí)再回頭看，形成書面總結(jié)，內(nèi)生新的學(xué)習(xí)需求。
總體來(lái)看，“四環(huán)輪動(dòng)”模式針對(duì)問(wèn)題、需求、發(fā)展，體現(xiàn)目標(biāo)指向化特點(diǎn)。校本研修從教學(xué)問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)課題研究、課堂實(shí)踐提高教師專業(yè)技能。研修活動(dòng)指向課堂，通過(guò)自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)提高課堂引領(lǐng)水平，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
“四環(huán)輪動(dòng)”模式融合教學(xué)、教研、科研，體現(xiàn)形式一體化特點(diǎn)。校本研修推動(dòng)教師讀專著、學(xué)理論、搞教研，提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)反思內(nèi)化，使教研訓(xùn)連為一體，有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
“四環(huán)輪動(dòng)”模式覆蓋師德、知識(shí)、技能，體現(xiàn)內(nèi)容多樣化特點(diǎn)。師德高度決定教師職業(yè)高度。以讀書活動(dòng)為載體，教師與名師名家心靈對(duì)話，堅(jiān)定教育理想信念。課堂實(shí)踐通過(guò)同課異構(gòu)、一課雙磨等形式提升教學(xué)技能。專題類培訓(xùn)拓展了教師的知識(shí)與技能，一類是教學(xué)基本功，如簡(jiǎn)筆畫、三筆字、微課制作、視頻制作等；一類是通用技能，如心理輔導(dǎo)、意外傷害處理、法律知識(shí)與案例、教育時(shí)政、環(huán)保、食品安全、消防安全等。
“四環(huán)輪動(dòng)”模式依靠教師、同伴、專家，體現(xiàn)角色多元化特點(diǎn)。教師、同伴、專家共同參與，凝聚合力。教師在研修過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、內(nèi)省；教師通過(guò)教研組同伴、校外結(jié)對(duì)同行之間的交流、研討，進(jìn)行思維碰撞、方法切磋、技能提高；學(xué)校邀請(qǐng)專家、省教研員、市名特教師來(lái)校講座、聽(tīng)課，把脈課堂教學(xué)，引領(lǐng)教師開(kāi)拓創(chuàng)新。
目前，“四環(huán)輪動(dòng)”模式輻射到全省乃至全國(guó)。學(xué)校已與浙江省教研室附屬小學(xué)結(jié)對(duì)，每學(xué)期開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)，聆聽(tīng)專家講座。學(xué)校還想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓更多教師赴東北師大、南京、杭州等省內(nèi)外參加各類培訓(xùn)，參訓(xùn)教師梳理收獲，共享成果。
實(shí)踐證明，“校本研修”要因地制宜、改革創(chuàng)新，方能更好地為師生發(fā)展服務(wù)。
（作者單位系浙江省慈溪市逍林鎮(zhèn)鎮(zhèn)東小學(xué)，黃君寬系校長(zhǎng)）
《中國(guó)教師報(bào)》2018年11月14日第13版 版名：教育家
