④從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。

　　“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同。作者指的是每個人都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀，對書有獨到的見解，才能使書真正內化為自己的東西。

　　《我的“長生果”》

　　①書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

　　長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關系。

　　②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

　　囫圇吞棗，比喻讀書不做細致地分析，籠統地接受。“不求甚解”引用于晉代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。

　　③ 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

　　④ 小時候受過的委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。

　　真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎。厚積是薄發的基礎。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。

　　⑤作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經驗教訓。鑒，鏡子。“模仿”，仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又成功習作后悟出的道理。作文應該表達真情實感，有感而發，以情感人；開始時必須要進行模仿和借鑒，習得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創造，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。

　　（二） 表達方法

　　1、整體把握

　　第一單元的主題是“我愛閱讀”。

　　《竊讀記》以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

　　《小苗與大樹的對話》本文是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。

　　《走遍天下書為侶》品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

　　《我的“長生果”》這篇課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

　　2、文本細讀

　　⑴從語言的角度細讀文本。

　　《竊讀記》的三四自然段，其語言就極具特色，作者通過細致入微的動作描寫，寫出了書店的人之多，表現了我對讀書的愛之切；作者還通過自語式的獨白描繪，生動表現心情的變化。一個酷愛讀書的小女孩形象鮮活地站在讀者面前。這種寫法就很值得學生學習運用。口語交際.習作里要求學生說說寫寫自己的讀書故事，《竊讀記》這篇課文就是一個極好的例子。

　　⑵從作者本意的角度細讀文本

　　文本細讀應該是讀出作者寫作意圖的過程。同學們見多了博覽群書的高論，《走遍天下書為侶》這篇文章反而會帶給學生耳目一新的感覺。它從一個全新的角度提出了將一本書讀精的觀點。然后課文圍繞這個觀點闡述了反復讀一本書的原因和方法。理解反復讀一本書的原因和方法，這是學生學習過程中的難點。

　　三、口語交際與習作

　　口語交際內容：教材中提供了三個可供選擇的角度：說寫自己在讀書經歷中的故事；交流采訪經過和體會，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經過或自己的看法。

　　交流角度： 1、可引導全班學生共同交流一個感興趣的話題。

　　2、在綜合性學習的成果基礎之上加以整理，根據自己在課外學習的收獲選擇一個角度，然后再請選同一個角度的同學組成小組進行交流。

　　口語交際鍛煉目的：1、在口語交際課中展示自己的采訪提綱或采訪紀要；

　　2、在辯論時，引用搜集到的名人讀書故事或讀書名言，以及展示自己的閱讀記錄卡等。