現(xiàn)在對于我們的八零，九零的父母來說，怎么讓我們的孩子有更強的動手能力一直是我們的解決的難題，畢竟現(xiàn)在大部分的玩具都是電動的，對于孩子的動手能力沒有怎么提高。

　　]放開雙手，給孩子足夠的活動空間和豐富的活動內(nèi)容，多層次、全方位地培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，然而幼兒動手能力的培養(yǎng)，主要通過其生活環(huán)境來進(jìn)行，即幼兒園生活和家庭生活。轉(zhuǎn)變觀念，相信孩子，多給他們機會；創(chuàng)造良好的動手環(huán)境，精心設(shè)計教學(xué)活動；利用自然環(huán)境，多途徑、多方式的培養(yǎng)幼兒的動手能力；表揚鼓勵，在勞動中培養(yǎng)幼兒的動手能力。家園配合，培養(yǎng)幼兒的動手能力。

　　常言道：“幼兒的智慧集中在手指上”兒童智力的發(fā)展，能力的提高，往往是通過動手操作來實現(xiàn)的。在人的智能結(jié)構(gòu)中，動手能力是一種最基本的而又十分重要的學(xué)習(xí)能力，幼兒的許多知識技能都是在操作活動中學(xué)會的，其思維也是在操作活動中逐漸發(fā)展的。因此，為幼兒提供各種的動手操作的機會，既滿足了他們的動手興趣，又發(fā)展了幼兒的智力水平。但是現(xiàn)在在幼兒園還是在家中幼兒動手能力操作的機會很少，很多孩子不具備基本的生活自理能力。做事的依賴性很強，缺乏主動性，創(chuàng)造性和獨立性。那么在日常生活中如何培養(yǎng)幼兒的動手能力呢？我認(rèn)為可以從以下方面著手。

　　一．轉(zhuǎn)變觀念，相信孩子，多給他們機會

　　自古以來在傳統(tǒng)地家庭教育觀念中，人們一般不能準(zhǔn)確的認(rèn)識到手、腦活動之間的密切聯(lián)系。他們認(rèn)為日常生活中的潛移默化的教育對于幼兒都不是學(xué)習(xí)，只有拿起書本才是學(xué)習(xí)；有的家長甚至不注重幼兒動手能力的培養(yǎng)，事事都采取包辦認(rèn)為孩子小這些動手操作用不著從小培養(yǎng)，長大自然就會。有的家庭孩子比較少更是皇帝、公主般的待遇，長輩們對他們也可謂是百依百順，衣來伸手、飯來張口。讓孩子從小就產(chǎn)生依賴的心理，失去鍛煉機會，導(dǎo)致現(xiàn)在的小朋友嬌生慣養(yǎng)，依賴性強，動手能力很差，缺少勇敢精神。

　　著名的學(xué)前教育家張家麟曾說過：“要教養(yǎng)一個孩子子學(xué)會做事” 也就是說要從小培養(yǎng)幼兒的動手能力，作為父母更要重視發(fā)掘孩子的潛力和能力，沖破傳統(tǒng)教育理念的束縛，發(fā)現(xiàn)和了解幼兒。當(dāng)孩子對自己沒有信心時他會害怕不敢嘗試去做，這時的父母作為孩子的指引者就要不斷地鼓勵幼兒，如“你做的很好，你很棒等”通過話語幫助幼兒找回自信，讓孩子盡量自己的事情自己做，如吃飯、穿衣服、發(fā)餐具、整理玩具、疊衣服、穿鞋子等等，這樣幼兒既參加了最簡單勞動鍛煉，也培養(yǎng)了動手能力。此外，家長還可以帶幼兒到戶外去參加親子活動如到沙池中玩沙，幼兒可以隨意游戲這樣不但可以提高幼兒動手能力，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和交往能力。此時的幼兒則在家長的鼓勵與信任中樹立“我能行”的心態(tài)，并在實踐中不斷印證，最終干成一番事業(yè)。

　　二．創(chuàng)設(shè)良好的動手環(huán)境，精心設(shè)計教學(xué)活動

　　現(xiàn)代的幼兒教學(xué)要求幼兒教師從傳統(tǒng)的識字、數(shù)數(shù)中跳出來，根據(jù)幼兒的年齡和認(rèn)知特點，寓教于樂、寓教于活動中，這對幼兒教師提出了更高要求。提高幼兒的動手能力，培養(yǎng)心靈手巧的小朋友關(guān)鍵還是在老師。這就要求我們創(chuàng)設(shè)良好的動手環(huán)境，精心設(shè)計教學(xué)活動，通過以下活動滲透到幼兒動手能力的教育和培養(yǎng)中。

　　（一）在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力

　　幼兒園是幼兒一日生活的場所。因此，在幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的動手環(huán)境，讓孩子動起來，做起來，才能有效地提高幼兒的動手能力，特別要在日常教學(xué)中去滲透。尤其美術(shù)活動是一項操作性強的活動,它不僅深受幼兒喜愛,而且是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動形式之一。其中繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術(shù)活動，無一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進(jìn)行的。因此，教師可根據(jù)幼兒的實際能力及制作內(nèi)容的難易程度有選擇地教幼兒手工制作。

　　例如：在美工活動中，小班幼兒年齡較小他們基本上處于涂鴉期，喜歡在紙上隨意涂畫，這就需要我們給予幼兒更大的空間讓他們通過認(rèn)識、接觸，嘗試；這不但鍛煉其手部的協(xié)調(diào)能力，掌握用筆技巧，還可以讓他們進(jìn)行簡單的撕、拼、擺、貼等；中班幼兒經(jīng)過小班階段的轉(zhuǎn)化之后，他們已掌握了簡單的形狀，這時可讓幼兒進(jìn)行想象自己動手作畫，也可用樹葉、種子、水果等進(jìn)行較復(fù)雜的粘貼、穿插的制作，如用土豆做“機器人”，用樹葉拼“金魚”；大班幼兒則可用紙、線、漿糊、透明膠帶及易拉罐等廢棄物品來做玩具。

　　本學(xué)期我?guī)У氖谴蟀嘤變涸谝淮蚊佬g(shù)活動《節(jié)日賀卡》時，我給幼兒提供了彩色的小紙片、漂亮的圖案、剪刀、膠水、水彩筆和白卡紙。讓幼兒在聽了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一張節(jié)日賀卡送給自己喜歡的人。幼兒根據(jù)意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說著什么，有的粘貼的氣球，有的粘貼的花，有的畫的跳舞的和唱歌的，有的……。當(dāng)孩子們拿著自己做的卡片互相欣賞時，每個幼兒的臉上洋溢著的是成功的喜悅。可見，教幼兒開展一些簡單的剪剪、畫畫、貼貼等美術(shù)活動，將有利于幼兒動手能力的培養(yǎng)。同時，在創(chuàng)作、想像的過程中，孩子們不僅獲得了美的體驗，更享受到了創(chuàng)作的樂趣。

　　(二) 在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力

　　活動區(qū)教學(xué)是一種以強調(diào)幼兒的主體活動為主要特征的教育形式，其主要突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師給幼兒設(shè)計、提供可操作的環(huán)境，特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好、發(fā)展類型、優(yōu)勢區(qū)域等進(jìn)行自主選擇。幼兒在不斷的主動地操作材料的過程中獲得信息積累經(jīng)驗和發(fā)展能力，因此材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體。科學(xué)投放各種材料，充分挖掘其教育價值，是開展區(qū)域活動的保證。

　　如：幼兒在選擇區(qū)角時根據(jù)自己的愛好需要選擇區(qū)角，有的選擇音樂角去敲打樂器，有的選擇水果店去買水果。有的選擇美術(shù)角進(jìn)行選材創(chuàng)作。還有的選擇科學(xué)角去探索科學(xué)現(xiàn)象，在玩中自己探索，幼兒相互研究使用工具材料，充分讓幼兒去積累經(jīng)驗，開啟思路。實踐證明：所有的幼兒都有某種物品通常的使用方法基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的特性和功能，甚至創(chuàng)造出新的作品，幼兒會陶醉于自己的想象之中，通過操作區(qū)的活動，對于那些經(jīng)過自己動手做出來的東西會感到極大的滿足。這使得他們的交往、合作、自信心、想象力、動手能力有了很大的提高。

　　（三）在各種趣味游戲中培養(yǎng)幼兒的動手能力

　　新《綱要》指出，幼兒園教育應(yīng)“以游戲為基本活動”。因為游戲具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的功能，喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育契機。發(fā)展的多樣性、差異性，自然性等特點在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致。教師要利用科學(xué)科學(xué)游戲活動，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境集中注意，認(rèn)識事物，在與自然材料和玩具反復(fù)接觸的過程中發(fā)展他們的動手操作能力。并通過一些小型的簡易的操作、演示，對某些簡單的科學(xué)理論的驗證，使孩子們獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)他們動手做科學(xué)實驗的興趣，喚起他們對一些科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)會探索科學(xué)的方法。

　　例如：在科學(xué)活動 “玩具動起來”的游戲，讓每個幼兒人手一份操作材料，通過想、親自嘗試用什么方法能讓玩具動起來，當(dāng)看到玩具動起來時，孩子高興得直拍手。在趣味小實驗中，幼兒通過看看、聽聽、摸摸，甚至拆拆、裝裝，既能表現(xiàn)自己的能力，實現(xiàn)自己的愿望，又能從創(chuàng)造和成功中獲得愉快。幼兒在實驗過程中一個個都變成了專心致志的“活動家”和“實干家”。

　　在表演游戲“我是小司機”活動中，孩子們對原有的汽車模型失去了興趣，有的幼兒提議要自己制作交通工具進(jìn)行游戲。在認(rèn)識“交通工具”這一主題活動中，我們共同收集了許多有關(guān)交通工具的圖片，玩具，教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片，鼓勵幼兒大膽講出不同交通工具的形狀，特點，如何制作等。分組制作時，有的幼兒去了美工區(qū)用大紙箱，吹塑紙，瓶蓋等材料作了汽車模型，還有部分幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)搭建自己喜歡的“交通工具”，幼兒自由選擇各種積木，親自動手實踐。在動手拼插的過程中幼兒明白第一步應(yīng)先把汽車的“車頭”搭好，第二步拼插“車廂”，最后再進(jìn)行整體的添加修理。如汽車在馬路上跑，要搭建公路，大橋，交通信號燈等；飛機在機場，輪船在碼頭等也都要搭建相應(yīng)的場地，布置相應(yīng)的環(huán)境。教師引導(dǎo)幼兒邊想象邊搭建，幼兒的拼插技巧就在這輕松愉快的游戲中得到了鍛煉和提高。幼兒通過動手操作，不僅初步了解到一些知識，而且發(fā)展了動手能力。

　　（四）在戶外游戲中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

　　豐富多彩的戶外體育游戲是孩子們喜歡參加體育活動的動力，以發(fā)展孩子動作、協(xié)調(diào)、靈活及體育游戲中的操作活動，是根據(jù)幼兒特點，將動手能力培養(yǎng)融于體育活動之中，使幼兒在拍球、跳繩、滾圈、踩高蹺、跳羊角球、騎小車等活動中提高，手眼、手腦的協(xié)調(diào)能力。如我們在小班開始，就注重孩子掌握使用體育器械，如：拋球、滾球，到中班開始練習(xí)拍球技能，遠(yuǎn)球接力跑等等。在全園進(jìn)行的趣味運動會上，中班的孩子就能開展拍球比賽，并為全園小朋友做觀摩表演。與此同時，中班幼兒近半數(shù)會跳繩，大班幼兒幾乎人人會跳繩，促進(jìn)了幼兒肢體的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時激發(fā)幼兒參于體育活動的興趣，在戶外活動中，我們鼓勵幼兒人手一件體育器械，讓孩子快樂地追逐在操場上，同時培養(yǎng)了他們的動手操作能力。