蘇教版五年級下冊《約分》數(shù)學教案

　　一、指導思想與理論依據(jù)

　　《課標》明確指出：“數(shù)學教學活動中，教師應向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能。”要將這個理念落實在課堂教學中，就要求教師能根據(jù)教學的具體內容，選擇恰當?shù)膶W習方式，并巧妙創(chuàng)設學生主動探索的機會，變“接受學習”為“創(chuàng)造學習”，讓學生在觀察、操作、討論、交流、歸納、整理、概括的過程中學習新知，充分以學生為主體，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。根據(jù)以上思想，本節(jié)課的設計我主要從尊重學生已有的知識經(jīng)驗；在觀察與操作中去親身體驗知識的形成過程，掌握約分的方法。

　　二、教學背景分析

　　1、教學內容、地位及作用。

　　約分是分數(shù)基本性質的一種應用，是學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質和求幾個數(shù)的最大公因數(shù)的基礎上進行教學的。同時，約分又是分數(shù)四則運算的重要基礎。要掌握約分的方法，除了要能很快看出分子、分母最大公因數(shù)之外，很重要的一點是能判定約分的結果是不是最簡分數(shù)。

　　2、學情分析

　　在學習約分之前，學生已經(jīng)學習了了分數(shù)的基本性質，大多學生能較快的找出兩個數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)，同時理解了互質數(shù)的概念。這些知識點的掌握為約分方法的學習提供了認知基礎，學習本課應該較為容易。但快速并準確地判斷約分的結果是不是最簡分數(shù)對少部分學生應該有一定的難度。

　　三、教學方法與教學手段

　　在教法、學法上，我主要采用了問題啟發(fā)法、操作探究法、驗證發(fā)現(xiàn)法、歸納概括法，讓學生在動手操作中，發(fā)現(xiàn)新知；在合作交流中探究新知；在實踐驗證中，理解新知，在歸納總結中提升新知。

　　根據(jù)學生原有的認識基礎和認知規(guī)律，結合“以學生的發(fā)展為本”的理念，力求突出以下三點

　　第一、將教學內容活動化，讓學生在操作中學。

　　第二、采用小組合作學習，讓學生在互動中學。

　　第三、利用原有認知經(jīng)驗，讓學生在遷移中學。

　　使學生獲得了探索的樂趣和成功的體驗。

　　四、教學目標

　　1、理解約分的意義。掌握約分的方法．

　　2、設置情景與激趣，讓學生通過小組合作學習，利用舊知自主探究新知識．

　　3、培養(yǎng)學生遷移能力，歸納概括的能力及遇到問題積極思考，主動學習的學習習慣．

　　五、教學重點

　　理解最簡分數(shù)及約分的意義和方法，

　　六、教學難點

　　能很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數(shù)。

　　七、教學用具

　　教師準備：幻燈片，投影

　　學生準備：分別涂有紅色，和綠色的卡片。

　　八、教學過程

　　口算復習

　　1、說出下面分數(shù)分子、分母的最大公因數(shù)。

　　3/5　　2/8　　4/6　　5/15

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題。

　　我們學校為了培養(yǎng)學生全面健康的發(fā)展，在全校內開展了各種評比活動，下面是五年級（4）在這次活動中的情況：五（4）班共有18人獲獎，其中獲得孝敬父母陽光少年有12人。你知道獲得孝敬父母的陽光少年人數(shù)占本班獲獎總人數(shù)的幾分之幾嗎？

　　學生匯報。（12/18）

　　追問學生理由。

　　誰能說說你是怎么想的？指名回答。

　　（根據(jù)除法的意義及分數(shù)與除法的關系列式：12÷18或根據(jù)分數(shù)的意義來解釋。）

　　師：哦，原來他是把獲獎人數(shù)平均分成了18份，得到了獲孝敬父母的人數(shù)占敬獲獎總人數(shù)的12/18。還可以怎么分，又能得到哪些分數(shù)呢？

　　[設計意圖]：以學生身邊熟悉的校園評比活動為內容創(chuàng)設情境，貼近學生的生活，更能激發(fā)學生的思考探究興趣。