生 物

　　2019年北京市中考生物學科《考試說明》是以《義務教育生物學課程標準（2011年版）》為依據，以其規定的“課程目標”與“課程內容”為考試范圍，明確指出了具體的考試內容和要求層次，通過試卷的題型、分數分配等體現2019年中考生物試卷的結構，調整部分“參考樣題”，體現近幾年考試改革對教學改革的助力作用。

　　1 調整部分考試內容的知識層次要求

　　依據《義務教育生物學課程標準（2011年版）》要求，針對初中學生思維發展特點，結合生物學科發展方向，為促進學生理解能力、探究能力和問題解決能力的提升，促進學生科學思維發展，促進初高中學習的銜接，對“知識內容”體系進行部分調整。例如，將“能量來自細胞中有機物的氧化分解”的要求由Ⅱ級調整為Ⅰ級。

　　2 微調試卷的內容及分數分配

　　為進一步優化試卷結構，結合各主題所包含概念的內涵及其承載的能力考查要求，對“試卷的內容及分數分配”進行微調。“生物體的結構與功能（知識內容主題1、3、4、5、8）”由“約25分” 調整為“約30分”，“生命的延續（知識內容主題6）”由“約8分”調整為“約7分”，“生物與環境（知識內容主題2、7）”由“約10分”調整為“約6分”。

　　3 替換部分參考樣題

　　為了更好地體現生物學科本質與學科特色，更深入地考查學生對重要概念的理解，更靈活地考查學生學科能力發展水平以及對學科價值的認識水平，調整部分“參考樣題”。

　�。�1）聚焦主干知識，注重實踐應用

　　《義務教育生物學課程標準（2011版）》指出：“通過義務教育階段生物學課程的學習，學生將獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用。”在調整樣題的過程中，注重體現生物學科知識主干內容的考查。例如，將2018年中考生物卷第1題、第7題編入2019年《考試說明》中。

　�。�2）挖掘實驗內涵，體現學科本質

　　生物科學是以實驗為基礎的自然科學。它不僅是一個結論豐富的知識體系，也包括了人類認識自然現象和規律的一些特有思維方式和探究過程。在調整樣題的過程中，注重基礎實驗，注重挖掘實驗所承載的學科內涵，考查探究能力與科學思維水平。例如，將2018年中考生物卷第3題、第19題編入2019年《考試說明》中。

　　（3）突出價值導向，促進終身學習

　　生物學課程的根本任務是提高學生的科學素養。學生不僅要具備扎實的知識基礎和科學的思維能力，還要具有愛國情懷、社會責任意識和人文精神。在調整樣題的過程中，選擇能反映我國當代生命科學發展的重要成就和體現傳統文化與學科前沿相結合的試題，在考查學科能力之余，增強民族自豪感，體現學科育人價值。例如，將2018年中考生物卷第8題、第20題編入2019年《考試說明》中。