五、說教學過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、猜謎“五個蘿卜一條根，拼搏摔打它在先。”（手）

　　手和我們的生活息息相關(guān)，今天我們來召開一個關(guān)于手的“新聞發(fā)布會”，希望大家把自己的觀察結(jié)果分享給大家。（學生自由發(fā)表觀察結(jié)果，說說對手的了解。）

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計展示了學生的認知水平和情感體驗 ，使學生在觀察、記錄、收集資料的過程中初步了解有關(guān)手上皮膚的知識，提高了學習的興趣，培養(yǎng)了搜集整理信息和交流信息的能力。】

　　2、過渡語：“我們的“新聞發(fā)布會”到這里大家已經(jīng)獲得了許多關(guān)于手的信息，看來你們都是生活中的有心人，今天我們就來共同學習一篇關(guān)于手的文章，更加系統(tǒng)的認識我們的雙手。”

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、讓學生用自己喜歡方式自由讀課文，將字詞句讀準讀通順，并把不理解的字詞做標注。（檢查學生的摘錄筆記，教師多媒體出示生字詞。）

　　2、自讀課文并思考：課文是按什么結(jié)構(gòu)寫的？課文主要講了什么？

　　3、我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。 【設(shè)計意圖：說明文結(jié)構(gòu)清晰，在熟讀的基礎(chǔ)上，自己了解學習概括主要內(nèi)容的方法， 學會概括文章內(nèi)容的方法，實現(xiàn)自主實踐運用。】

　　（三）合作交流，研讀課文。

　　1、學習金鑰匙的方法。

　　過渡語：“瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學習的好方法，讓我們共同聽一聽。”

　　運用學法，解決課文第一個問題：課文從哪些方面介紹了有關(guān)手上皮膚的知識？（讓學生在默讀中學習金鑰匙的標注方法，教師多媒體課件展示）。

　　2、合作交流，理清脈絡(luò)。

　　學生在匯報過程中，教師引導(dǎo)思考以下問題：

　　①第二段中處理的問題：手上皮膚的厚薄有什么特點和作用？

　　②第三段中處理的問題：手上紋路和褶皺有什么特點和作用？批注在書上。

　　③第四段中處理的問題：從三個方面說明指紋的特點和作用。 ④第五自然段中處理的問題：快速找出指甲的特點和用途。

　　【設(shè)計意圖：幾個問題的設(shè)計，緊密與學生的生活實際聯(lián)系，既具有活動性，又具有生活性，使學生在問題的解決中，了解社會，學會生活。】

　　（四）總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1、通過文章的學習，你了解了哪些手上皮膚的知識？（多媒體表格出示概括內(nèi)容，學生鞏固本課所學。）

　　2、了解課文的說明方法。（運用這些說明方法，使說明的事物準確、生動、具體，便于讀者理解，清楚地了解事物的特點和作用。）

　　3、今天的學習，你有什么收獲？

　　4、通過今天的學習，你打算怎樣保護自己的雙手？

　　（五）布置作業(yè)。

　　1、如果有人去看手相，你打算怎樣勸說？

　　2、運用批注的方法自讀 《手指》。