第二個程序：自主探究，構建模型

　　1、出示了情境之后，我向學生提出兩個問題：

　�、倌隳軓闹械玫侥男�數學信息？

　�、诳吹竭@些數學信息你能提出什么數學問題？

　　2、從學生的問題中板書：誰的總分高呢？高多少？

　　3、提出問題之后，我并不要學生立刻解決，而是要求他們先估計，并解釋估算的過程。然后才要求學生獨立解決這個問題，先做完的和同桌交流討論。

　　4、全班交流反饋。讓學生口述計算方法和過程。（板書學生不同的解法）

　　方法一：（分步列式）

　　8.65+0.40=9.05（分） 9.43-9.05=0.38（分）

　　方法二：（列綜合算式）

　　9.43-（8.65+0.40） =9.43-9.05 =0.38（分）

　　方法三：（列綜合算式）

　　9.43-8.65-0.40 或 9.43-0.40-8.65

　　5、強調第二、三種解決方法的運算順序，說說先算什么，再算什么。

　�。ㄗ寣W生充分經歷提出問題、解決問題的過程，同時通過學生間交流算法的意義，體現解決問題的多樣性，有效促進學生思維能力的發展。）

　　6、小結小數混合運算的運算順序及簡便方法的運用與整數的一些運算定律的聯系，強調小數加減混合運算順序與整數加減混合運算順序是一樣的，讓學生體會到新舊知識間千絲萬縷的聯系。