2、師在黑板上貼出相應(yīng)的六個(gè)鐘面。

師：哪些組的同學(xué)愿意當(dāng)小老師，給全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你們是怎樣認(rèn)這些鐘面上的時(shí)間的?

生匯報(bào)。(學(xué)生互相評(píng)價(jià))，師引導(dǎo)。

3、師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些鐘面上的時(shí)間，(師手指黑板上的鐘面)，你認(rèn)為這些鐘面可以怎樣分類(lèi)呢?

(學(xué)生到黑板前整理鐘面)

師：你是怎樣分類(lèi)的呢?

(整時(shí)的分一類(lèi)，半時(shí)的分一類(lèi))

4、師：仔細(xì)觀察，整時(shí)的鐘面有什么相同的地方?半時(shí)的鐘面有什么相同的地方?(小組討論)。

匯報(bào)：得出結(jié)論。(生評(píng)價(jià))

5、結(jié)論：分針指著12，(點(diǎn)擊閃爍)，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)整(點(diǎn)擊閃爍)，分鐘指著6(點(diǎn)擊閃爍)，時(shí)針走過(guò)幾就是幾時(shí)半。(點(diǎn)擊閃爍)。

(設(shè)計(jì)意圖：有的學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)針表的經(jīng)驗(yàn)，但并不是所有的學(xué)生都掌握了這方面的知識(shí)。針對(duì)這一情況，在教學(xué)中，為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的生活情境，整個(gè)過(guò)程由小組討論，分組匯報(bào)，觀察思考，得出結(jié)論。較優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)了小老師的角色，一部分學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到幫助，輕松愉快地獲得知識(shí)。讓學(xué)生在自主探究、合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)體系，同時(shí)，獲得了積極的情感體驗(yàn)。)

6、反饋練習(xí)

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面，現(xiàn)在就讓我們來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲吧!

(1)屏幕出示，蘋(píng)果鐘：“我的朋友在哪里”(鐘面指著2時(shí))

生：“你的朋友在這里”(用學(xué)具鐘撥同一時(shí)間)

小貓鐘：“我的朋友在哪里”(指著11時(shí))

生：“你的朋友在這里”(用學(xué)具鐘撥同一時(shí)間)

(2)師用實(shí)物鐘撥一時(shí)間，問(wèn)：“我的朋友在哪里”(3時(shí)半)

生：“你的朋友在這里”(用學(xué)具鐘撥同一時(shí)間)

(3)接著：讓同桌的兩個(gè)學(xué)生互相出題撥鐘，并相互評(píng)價(jià)。

(4)小組撥鐘練習(xí)：一人說(shuō)時(shí)間，其他三人進(jìn)行撥鐘練習(xí)，并相互檢查。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同層次的練習(xí)，鞏固鐘面上整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí))

(四)認(rèn)識(shí)時(shí)刻表示法。

1、示范時(shí)刻表示法：

師：6時(shí)可以怎樣表示呢?(板書(shū)6時(shí)，6：00)

7時(shí)半可以怎樣表示呢?(板書(shū)7時(shí)半，7：30)

2、找朋友游戲

師：每個(gè)同學(xué)都有一張表示時(shí)刻的卡片，你的卡片跟黑板上哪一個(gè)鐘面是好朋友呢?你就把他站在這個(gè)鐘面下。(開(kāi)始吧!)

全班到黑板上找朋友。(放找朋友的音樂(lè))大家找到了朋友，高興地回到座位上，只有一個(gè)同學(xué)找不到朋友。

師：你怎么啦?(生找不到這張卡片的朋友。)

師：大家?guī)退�找找看，黑板上有這張卡片的朋友嗎?(沒(méi)有)

師給生一個(gè)實(shí)物的鐘面，問(wèn)：你能撥出這個(gè)時(shí)間嗎?(生撥時(shí)間)

師：你這個(gè)鐘面跟黑板上的哪些是同一類(lèi)的?你應(yīng)該把這個(gè)鐘面貼在哪里呢?(該生把鐘面貼在黑板上相應(yīng)的位置)

(設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容如果按部就班地逐個(gè)教學(xué)時(shí)刻表示法，學(xué)生必然興趣不大，因此，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，使學(xué)生在游戲中樂(lè)于學(xué)習(xí)，使課堂充滿(mǎn)著輕松愉快的氣息。除此，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)學(xué)生找不到對(duì)應(yīng)時(shí)刻的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題的意識(shí)。)