3、算法1：口算：23和22分別由哪兩個整十數和一位數組成的

①23+20=43

43+2=45

②3+2=5

20+20=40

③23+2=25

25+20=45

④20+22=42

42+3=45

算法2：用計數器

抽生上臺演示，邊撥邊講，先撥23，加上22就在十位上撥2顆，個數上撥2顆，合起來是45

學生在草稿本上寫一遍

學生答：都是十位上的數和十位上的數對齊相加，個位和個位上的對齊相加

抽生說說各自的看法

指名學生說出口算步驟

利用多種算法，理解兩位數加兩位數的口算方法，讓學生明確無論用哪種方法，只要你認為是最簡便的即可。

拓展提升 學生操作小棒，討論為什么這樣算 1、出示教材45頁課堂活動的第1題：小棒圖

2、教材“練習九“第1、2題。 學生觀察再計算，并抽生說說自己的算法

作業布置：(自填)

板 書 設 計 導 學 反 思

兩位數減兩位數

2 3

+ 2 2

————

4 5

相同數位對齊，從個位算起 1、本節亮點：

2、待改進處：

課 題 兩位數減兩位數 主備人

課 型 新授 使用時間 教 者

課標(考綱)要求 進一步理解豎式計算的意義

導學目標 知識目標 歸納比較兩位數減兩位數(不退位)的不同算法，進一步理解豎式計算的意義

能力目標 體會多種方法計算，培養學生的歸納能力

情感目標 培養學生的理解能力，讓學生感受數學方法的多樣化

教法 (自填)

學法 (自填)

導 學

核心點 重點：掌握兩位數減兩位數的計算方法

難點：理解兩位數減兩閏位數的算理

關鍵：利用舊知識構建新知，組織學生交流自己的計算方法，并借助數位表將豎式形象化

導學準備(用具) (自填)

第 課時： 導學過程

導學環節 任 務 教 師 活 動 學生活動 設計意圖 備注(自寫)

導入 溫故知新，交流算法 一、復習引入

1、口算：

64-30 76-40 53-20

64-3 76-4 53-2

64-6 76-7 53-5

2、計算：

32+25 46+13 27+32

37+25 46+17 27+23

學生口答

學生獨做，抽一生說說計算過程 在熟練口算的前提下，回憶兩位數加兩位數的口算方法，為兩位數減兩位數作鋪墊

自主學習，提出疑問，合作探究，

點撥解疑 利用數位表、計算器理解豎式 二、探究新知

(一)教學例2

出示例2圖：