“從以往的培訓內容和形式上，對鄉村教師來說針對性還不夠。有時集中培訓一段時間，可真碰到教學問題找不到人詢問，積極性就會下降。”有專家表示。

　　記者注意到，針對這一短板，能力提升工程2.0將通過實施創新培訓平臺“三區三州”對口幫扶項目、推進中西部地區“雙師教學”模式培訓改革等2項措施，定向幫扶鄉村教師提高專業水平與信息技術應用能力。

　　在對口幫扶項目中，教育部將遴選建設一批能力提升工程創新培訓平臺，針對“三區三州”為代表的深度貧困地區，采用與中小學校“牽手”合作的模式，根據當地教育信息化發展現狀及“牽手”合作學校實際情況，結合不同學科(領域)、不同能力起點的教師信息技術應用能力提升需求制訂培訓規劃，分類幫扶，打造中小學教師信息技術應用能力培訓示范校。

　　在中西部地區“雙師教學”模式培訓改革中，將鼓勵城鄉之間、東中西部之間校際合作，發揮國家級教學成果獎、中小學教師信息技術應用創新實驗區及示范校等的引領作用，通過優質學校與鄉村學校“結對子”、建立“雙師工作坊”等方式，利用專遞課堂、同步課堂、名師課堂、名校網絡課堂等，采取教師模仿名師網絡錄像，或者名師網絡錄像與當地教師輔導結合等模式開展教學。

　　“雙方教師組成協同教研共同體，通過網絡研修加強集體備課、研課交流，遠程授課教師對鄉村教師進行長期陪伴式培訓，定向幫扶，助力貧困、邊遠地區教學點及鄉村學校開齊國家課程，提高教育教學質量。”上述負責人表示。

　　痛點：跟隨多引領少，信息化教學創新能力不足

　　問診：打造“天團”，加強名校長名師培養

　　“跟隨多引領少，信息化教學創新能力不足也是當前教師信息化教學素養的一大短板。”上述負責人表示。

　　記者了解到，引領發展方向，能力提升工程2.0提出了促進教師跨學科教學能力提升、加強智能化教育領航名校長名師培養等2項措施，充分利用互聯網、大數據、人工智能等新技術成果助推教師專業發展。

　　在教師跨學科教學能力提升上，能力提升工程2.0提出，省級教育行政部門要整合多方資源，組建培訓團隊，開展信息技術支持的跨學科教學培訓。通過實施專項培訓、組織多校協同的跨學科教學研修活動等方式，打造一批基于信息技術開展跨學科教學的骨干教師，推動信息化教育教學創新。

　　在加強智能化教育領航名校長名師培養上，能力提升工程2.0強調，有條件的地區要重點面向學校信息化基礎較好的中小學校長和學科專業骨干教師，分別開展人工智能助推教育領導力和教育教學能力示范培訓。通過迭代開發、優化升級，不斷匯聚智能化教育管理與教學優秀示范案例，完善研修課程，融入最新技術內容和應用成果，形成產、學、研、培、用一體的多方協同參與機制，打造智能化教育領航名校長、名師。