慶生小學是一所村小，全校5個年級37名學生、10名教師。為了讓山里娃享受和城里學生同等的優質教育，今年春天，慶生小學報名參加了“互加計劃——美麗鄉村網絡公益課程”。從此，“彩虹花晨讀”吻醒山里娃的清晨，“互聯網+”教育送來了鄉村教育變革的春天。

　　一個周三的早晨，五年級的9個學生想在網絡“彩虹花晨讀”課中上麥展示，讓全世界聽到他們最美的朗讀聲音。于是，他們早早來到教室，有的學生布置黑板，有的學生打開一體機，熟練地進入“彩虹花晨讀”群……晨讀課如期開始，班長搶到上麥機會的一剎那，班主任和9個學生興奮地抱在一起，他們的歡呼聲吸引來了校長，校長知曉原因后立刻喊來音樂老師、體育老師和鄰班的班主任，于是，5位教師幫助9個學生上麥朗讀詩歌的故事拉開序幕。

　　班主任配合線上老師的講授幫助9個學生進一步理解古詩，逐一指導學生朗讀；體育老師把自己家的攝像頭和麥克風拿來，與校長一起安裝調試；音樂老師重點指導學生朗讀時的表情和肢體動作；鄰班的班主任負責拍照、錄視頻，用手機記錄下學生學習過程中的精彩瞬間。7點50分，9個學生開始上麥朗讀，他們的臉上看不到一絲山里娃的自卑膽怯，他們飽含感情的聲音中充滿自信。在這一刻，他們朗讀的《春夜喜雨》隨著一根網線翻過高山、越過河流，飛到祖國各地，這聲音帶著山里娃的夢想越飛越高、越飛越遠。

　　晨讀課后，一個學生以“我們的聲音最美”為題，寫下他終身難忘的“5+9”組團搶麥經歷，教師在辦公室夸獎9個學生完美表現的同時，對網絡雙師課堂贊不絕口，全校學生奔走相告五年級上網朗讀詩歌的新聞，瞬間傳遍小山村的家家戶戶。

　　一次晨讀搶麥經歷為何讓學生終身難忘？為何讓教師興奮不已？為何讓整個學校、整個村子沸騰？

　　這不是一次簡單的搶麥，這次搶麥催生了鄉村課堂教與學模式的變革，搭起了鄉村與城市“共享教育”的快車道，這是一次“互聯網+”教育的創新行動。“互加計劃——美麗鄉村網絡公益課程”通過一根網線、一臺電腦、一張線上線下融合的大課表，破解鄉村學校教師不足、課程匱乏、教學缺乏活力的難題。村小和教學點的孩子在沒有圍墻的網絡課堂里不僅可以參加“彩虹花晨讀”，還可以上科學、書法、外教英語、KT足球、生命教育等課程，山里娃有了全國各地的同學，變得更好奇、更興奮、更開朗、更樂學，他們心中有了詩和遠方。這種網絡直播課堂讓鄉村教師找到了信息技術與教育教學深度融合的突破口，堅定了他們振興鄉村教育的信心。

　　腳步不曾到達的地方，網絡率先抵達。“互聯網+”時代，人人都是自媒體，學生對網絡直播課程充滿好奇，渴望在線分享、表達、傳播，當“彩虹花晨讀”直播課程把鄉村的學生與城市的學生無縫對接后，他們組成新的網絡學習共同體，學生在參與、體驗、合作和分享中讓學習真正發生了。“互加計劃”向鄉村教育的深井下打了光，放下梯子，讓長期困于井里的師生看到了鄉村教育的光明和未來，喚醒師生轉變教與學方式、推動鄉村教育變革的責任心，它給鄉村教育帶來機遇與挑戰，正在悄然推動一場“鄉村教育革命”。

　　“5+9”組團搶麥的故事，引發每一位教育人的深度思考，新時代我們必須圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，重新思考學校、學生、教師、課程，重新思考知識、技術、空間、場景、方式，重新思考教育……

　　（作者單位系吉林省通化縣教師進修學校）

　　《中國教師報》2019年05月15日第5版