三、感知平移﹙教材第28頁“試一試”）。

　　1.移一移、描一描。

　　師：你們能按照要求找到棋子、鉛筆、三角板平移后的位置嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：提出問題，激發(fā)學(xué)生興趣，解答疑難。

　　2.小組操作、驗(yàn)證、討論。

　　生匯報，師出示課件，展示把棋子、三角板、鉛筆圖平移的過程及移動后位置與先前的對照。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖示，讓 學(xué)生更好地理解圖形的平移過程。

　　3.自主合作、完成平移。

　　師：通過剛才的實(shí)踐操作，我們知道了平移的過程，那么你們能說一說鉛筆圖和三角板圖經(jīng)過怎樣的平移過程才能得到圖形③呢 ？

　　生： 小組合作研討“說一說”中圖形的平移過程。

　　師：指名匯報，師隨匯報完成平移。

　　生1：鉛筆圖①先向右平移5格后，再向下平移2格能平移

　　到圖③。

　　生2：鉛筆圖①先向下平移2格后，再向右平移5格能平移到圖③。

　　生3：三角板圖②先 向右平移3格后，再向上平移2格得到圖形③。

　　生4：三角板圖②先向上平移2格后，再向右平移3格得到圖形③。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自己動手 平移，知道三角板和鉛筆移動前后的位置關(guān)系及移動過程，更好地掌握了平移知識。