（這個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出了一半，通過質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過的數(shù)字來表示，自然產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)探索欲望）

　　（二）探究交流，獲取新知

　　1、認(rèn)識(shí)二分之一

　　1、感知認(rèn)識(shí)

　　師：課件出示"分月餅"情景圖。

　　師：把這塊月餅（課件出示）分給兩個(gè)小朋友，怎樣分才是最合理、最公平的？（兩份一樣多），

　　師：請(qǐng)大家看電腦博士是怎樣分的？（課件演示把一塊月餅平均分成兩份）。你們看它們的大小怎么樣？（完全一樣），這說明這塊月餅是怎么分的？

　　師：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是整個(gè)餅的多少？（整個(gè)餅的二分之一。）

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)用課件直觀演示的方法讓學(xué)生感知二分之一產(chǎn)生的過程，并明確一個(gè)單位1內(nèi)有兩個(gè)二分之一）

　　（２）進(jìn)一步理解 的含義

　　（出示表示 的圓片）

　　師：看著這個(gè)圖片，誰能再說一遍

　　生：（把一個(gè)圓平均分成兩份，每份是它的二分之一。）

　　（ 設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，是為了板書的需要，為認(rèn)讀 作鋪墊）。

　　（3）指導(dǎo)讀寫 ：

　　（4）出示五個(gè)圖形讓學(xué)生觀察哪個(gè)圖形中的陰影部分能用1/2表示？為什么？（鞏固學(xué)生對(duì)1/2的認(rèn)識(shí)）

　　（5）舉例說明在日常生活中有哪些現(xiàn)象可以用1/2表示？

　　（設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生明白不僅一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的1/2，一箱蘋果、20箱蘋果等等，只要平均分成兩份，每份都是它的1/2。

　　（二）認(rèn)識(shí)

　　1、如果一塊月餅平均分給4個(gè)小朋友，又該怎么分，引出 。

　　2、折出一個(gè)正方形的 ，然后展示不同的折法。

　　（三）認(rèn)識(shí)幾分之一

　　1、師：如果把這張紙平均分成5份、6份。甚至更多的份，又該怎樣表示它其中的一份呢？

　　2、揭示分?jǐn)?shù)的概念

　　像 1/2、1/3、1/7這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

　　3、小結(jié)：把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)先動(dòng)手折出四分之一，然后讓學(xué)生想象五分之一，六分之一的產(chǎn)生，是想讓學(xué)生把對(duì)分?jǐn)?shù)的理解從直觀感知過度到形象思維上來，能以此類推，理解什么是幾分之一。）

　　（四）比較分?jǐn)?shù)的大小。

　　1、比較1/2和 1/4的大小。

　　2、比較1/3 和 1/5的大小。

　　3、以小組為單位，說說比較后發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　（目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣大的兩個(gè)物體,平均分的份數(shù)越多,每一份就越小.平均分的份數(shù)越少,每一份就越大.）

　　三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高

　　本環(huán)節(jié)四道練習(xí)題緊緊圍繞本課的重點(diǎn)，有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。同時(shí)練習(xí)注重了層次性，開放性，發(fā)展性，滿足不同層次學(xué)生的需要，既體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，又使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，既照顧了全體，也有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。