幼兒表達能力有限，我們傾聽的方式也應多種多樣。我們不但應鼓勵幼兒說我們聽，同時也應鼓勵他們用繪畫、戲劇表演等方式進行表達。

　　同時，由于我們對新型冠狀病毒暫時還沒有太多辦法，人們對生活的掌控感和對未來的信心都有一定程度的降低。幼兒作為人群中的弱勢群體，同樣也會有這樣的心理。此時，把幼兒的注意力引向他們的能力和未來，對于幼兒心理健康十分有益。

　　成人除了幫助幼兒了解醫(yī)生幫助病人的能力、科學家研究病毒的能力、國家控制疾病傳播的能力，也可以引導他們認識自己的能力。比如不出門聚集，就是在幫忙防止病毒擴散。如有條件，他們甚至可以和父母通過各種渠道進行力所能及的捐贈，幫助受疫情影響的小朋友和他們的家庭。這種“幫助別人”的體驗能增強幼兒的親社會性。

　　教給幼兒適宜的知識與技能

　　新型冠狀病毒來襲，使得拓展幼兒學習內容成為自然而然的事。有意無意地，幼兒都暴露在了關于新型冠狀病毒的知識、經驗中：從什么是新型冠狀病毒到怎么預防，從社會怎么應對到自己可以做什么。同時，幼兒也迫切需要掌握一些技能：從怎么洗手到什么時候必須洗手，從怎么戴口罩到用過的口罩怎么處理。因此，成人應抓住機會，豐富幼兒的知識經驗與技能。

　　提供給幼兒信息時，其核心標準就是“基本”，即基本的知識經驗與技能。幼兒不太需要了解新型冠狀病毒的具體特征，反而是理解“噴嚏可以把帶有病毒的唾液噴到幾米外的地方，所以戴口罩很必要”對他們更有意義。又比如，借機讓幼兒學會正確洗手的方法，養(yǎng)成勤洗手的習慣，對他們也很有好處。

　　需要注意的是，由于幼兒各方面經驗有限，成人在提供基本知識經驗與技能時，要用幼兒能理解的“大白話”替代科學術語，選擇形象、有趣的語言來描述抽象的知識，便于幼兒理解掌握。

　　游戲是幼兒最重要的學習方式，如果成人能把豐富幼兒知識經驗與技能的過程游戲化，再配以恰當的視覺刺激，增加與幼兒的互動，他們的學習也會更有深度。新型冠狀病毒暴發(fā)不久，便有熱心人士為幼兒開發(fā)了教育資源，比如《給孩子的疫情圖鑒：地球是一顆病毒星球呀》《2020，這個春節(jié)發(fā)生了什么？讓我來告訴你……》等都是可以拿來即用的好資源。