教學(xué)反思

　　本節(jié)課是學(xué)生在一年級下冊學(xué)完“分類與統(tǒng)計(jì)”的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，是學(xué)生正式接觸統(tǒng)計(jì)的起始。因此本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，以收集數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)為主，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)調(diào)查的方法并初步了解統(tǒng)計(jì)表，同時(shí)對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，從而使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識。反思整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為有以下4個(gè)做得比較好：

　　1.從調(diào)查的方式中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　本節(jié)課在設(shè)計(jì)上多處體現(xiàn)了對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重，比如在調(diào)查方式的溝通上，有的學(xué)生建議用投票的方式，有的說用舉手的方式，站隊(duì)的方式，凡是合理的我都給予肯定，體現(xiàn)對學(xué)生其他調(diào)查方式的尊重。在學(xué)生收集整理數(shù)據(jù)時(shí)，也是充分尊重學(xué)生自由表達(dá)的愿望，有的學(xué)生用文字記錄，有的將文字與數(shù)據(jù)有序排列，再有的以非正式的統(tǒng)計(jì)表展示，他們在數(shù)據(jù)整理的呈現(xiàn)方式上，表現(xiàn)出了多樣性和個(gè)性，也較好地展現(xiàn)了學(xué)生探究用統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的過程。

　　2.從數(shù)據(jù)收集的過程中，關(guān)注活動過程的體驗(yàn)。

　　從要解決的實(shí)際問題開始，以統(tǒng)計(jì)是否解決了問題結(jié)束，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過交流，擬定調(diào)查計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施調(diào)查，讓學(xué)生親身經(jīng)歷調(diào)查的過程，也學(xué)到了收集數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法。在這樣一個(gè)解決問題的過程中，使學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的統(tǒng)計(jì)需求，從而培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。

　　3.從數(shù)據(jù)的整理中，關(guān)注數(shù)學(xué)思想的滲透。

　　滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，滲透抽樣的基本思想。通過“全校學(xué)生這么多，怎樣調(diào)查呢？可以先在班里調(diào)查。”這樣的一次簡單交流，滲透了抽樣的思想。再以問題“如果，我們班定校服，選哪種顏色最合適？全校也選擇這種顏色做校服合適嗎？”突出體現(xiàn)了由于非統(tǒng)計(jì)抽樣不具有代表性，不能由此推斷出“全校學(xué)生最喜歡的顏色”這層含義。

　　4.從分析和解決問題中，關(guān)注數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。

　　在統(tǒng)計(jì)的過程中，收集和整理數(shù)據(jù)并不是最終的目的，分析和解決問題才是目標(biāo)。因此，我們在數(shù)據(jù)整理之后，引導(dǎo)學(xué)生可以橫著看，豎著看，比比看，加加看，使學(xué)生認(rèn)識分析數(shù)據(jù)的一些技巧，較好地理解其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了數(shù)據(jù)分析的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生更好地體會到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我還有以下一些困惑：

　　1、有些學(xué)生呈現(xiàn)的不是分類整理的過程，而是最終的結(jié)果，對這部分學(xué)生如何引導(dǎo)，我還存在一些困惑；

　　2、練習(xí)的設(shè)置如何更加有效。

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