（2） 悠悠嘹望者：幫助學(xué)生理解：你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？而白鷺又是怎樣的？（讀讀）你認(rèn)為它是在嘹望嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論，甚至是爭論）

　　引導(dǎo)：白鷺的一種嗜好就能引起我們許多幻想，所以作者說是一首韻味無窮的‘詩。

　　（3） 悠悠飛行者：齊讀：你看到了什么？

　　我不由得想起了王勃的一句詩-落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢？

　　10、 出示圖畫：（幾幅活動(dòng)的圖）這么美的白鷺，這么優(yōu)美的文章，又能引起我許多幻想，我愛上了

　　齊讀最后一段體會(huì)。

　　11、 讀全文，讀出你的感受來。

　　四、課堂延伸：

　　1、有什么感受和發(fā)現(xiàn)想對大文豪說幾句呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生暢談：

　　可以這樣：

　　（1）用文中描寫白鷺的語言來夸夸同學(xué)或其衣服什么的。

　　（2）深化寫作 的背景：2天寫出了3篇，寫作的目的是什么等

　　（3）學(xué)會(huì)遷移應(yīng)運(yùn)：大文豪抄襲別人的文章：模仿楚國辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美人的句子：“增一分則太長，減一分則太短；施粉則太白，施朱則太赤。”

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