二、分析素材，構建模型

　　1.學習5的倍數的特征：

　　利用探究案合作學習

　　學生圈數、探究、交流。發現5的倍數的特征：個位是0或5的數。

　　2、學習2的倍數的特征：

　　3、自主閱讀教材認識奇數和偶數

　　自然數中，是2的倍數的數叫做偶數，不是2的倍數的數叫做奇數。

　　4、談話：繼續觀察百數表中的最后一列數，你有什么新發現？

　　生可能回答：

　　（1）既是2的倍數又是5的倍數。

　�。�2）這些數個位上都是0。

　�。�3）個位上是0的數既是2的倍數又是5的倍數。

　　5、師生舉例判斷。

　　【設計意圖】此環節先認識5的倍數的特征，再認識2的倍數的特征，最后認識奇數和偶數，這樣安排符合學生的認知規律。因為5的倍數的特征是個位上是0或5。學生通過觀察，很自然地就能說出，此時學生心中的模型意識已經形成。在此基礎上，再學習2的倍數的特征，自然而然觀察個位，總結出2的倍數的特征，可以說是水到渠成。在本環節的學習活動中培養學生的觀察、分析、驗證、總結能力和合情推理能力，增強學生的探索意識，進一步感受數學的奇妙。