奧數(shù)網(wǎng)整理了關于部編版小學六年級語文下冊《習作:寫作梗概》教案，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　教學目標

　　1.對書的內(nèi)容進行概括,以梗概的形式,用簡練的語言介紹一本書。

　　2.理清書籍內(nèi)容的框架、把握要點。

　　3.錘煉語言,表達連貫。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境,導入新課。

　　1.同學們,最近我們學校要舉辦一次讀書活動,要求我們六年級的學生為低年級的同學推薦一本書。誰能用最簡潔的語言來說說你的想法?(同桌相互交流)

　　2.教師點評導入新課:對書的內(nèi)容進行概括可以用梗概的形式,用簡練的語言進行介紹。我們在用文字向別人介紹一本書、一部影視作品或推薦一篇文章時,常常會用到寫梗概的方法。寫梗概,就是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡練的語言寫下來。學會寫故事梗概,能幫助我們更好地記住自己看過的書、文章和影視作品,還能培養(yǎng)分析概括能力,提高自己的寫作水平。今天我們就來學習作品梗概的寫法。

　　二、啟發(fā)思路。

　　1.閱讀《魯濱遜漂流記》(節(jié)選)的梗概部分,說說你的發(fā)現(xiàn)。(脈絡清晰,寫出了書的內(nèi)容的基本框架,使用概括性語言,主次分明,過渡自然,語意清楚連貫。)

　　2.學生小組交流匯報,引導學生從內(nèi)容、構段方式、語言、立意幾個方面進行交流。

　　(1)引導學生說出文章的主要內(nèi)容是什么,主要講了幾件事。

　　(2)引導學生把每件事用最簡潔的語言進行概括,并合并成段。

　　(3)適當補充內(nèi)容,自然過渡,使語意清楚連貫。

　　3.梗概要求。(不能改變作品的中心思想;抓住作品的主要內(nèi)容,保留作品的主要情節(jié);用簡潔的語言,概括作品的思想內(nèi)容,使它成為通順的、連貫的短文章。)

　　4.根據(jù)要求,挑選自己想介紹的書試寫作品梗概。

　　三、習作指導。

　　1.整理思路:學生先打草稿,確定自己想寫哪一本書。

　　2.寫作技巧點撥。

　　第一步:讀。通過精讀原作,盡可能地和文本、作者“對話”,了解原作內(nèi)容,明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明白就多讀幾遍,直到完全理解原作。

　　第二步:抽。在理解原作的基礎上,抽取出原作各部分的大意。需要強調(diào)的是對一些描寫具體或是富含情感的關鍵段落要注意適當保留原句;對一些簡短的、不影響作品主題表達的次要段落則大膽地取舍。

　　第三步:連。將抽取出來的各部分大意連接起來。

　　第四步:理。將連接好的語句梳理通順: 刪去重復的文字,做好句子與句子之間的銜接,使它成為一段通順的話。不過好文章都是改出來的,梗概也不例外。成文后多讀多改,梗概才能更精彩。

　　四、片段練習。

　　1.教師出示:片段一:毛主席舀了兩碗水送到她們母女倆手里,說:“你們倆歇會兒吧!”然后對警衛(wèi)員說:“來,咱倆試試,半年多不推這玩意兒了。”毛主席推碾子還挺在行,一邊推,一邊還用笤帚往碾盤里掃碾出來的玉米碎粒。

　　片段二:從收到這封電報起,毛澤東整整一天沒說一句話,只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次,還是原封不動地放在那里。

　　2.學生練習概括。(片段一:毛主席讓母女倆歇會兒,然后與警衛(wèi)員一起幫她們推碾子。片段二:毛澤東收到電報后悲痛萬分,茶飯不思。)

　　3.總結:(1)要把人物語言描寫概括成敘述性的話——直接引語變?yōu)檗D(zhuǎn)述句。(2)要把人物動作描寫進行選擇后,概括成敘述性的話。

　　4.學生自由習作,教師巡視指導。

　　五、習作點評。

　　1.范文展示,教師挑選優(yōu)秀的梗概作品,實物投影。

　　2.請有代表性的一兩位同學朗讀自己的梗概,其他同學邊聽邊想:這篇梗概好在哪里?哪些方面值得學習?

　　3.師生共同評議修改,交流值得學習的地方。

　　六、小組交流,互評互改。

　　七、謄寫、展覽。

　　讓學生將修改后的梗概認真謄寫一遍,張貼在宣傳欄展覽。

　　板書設計

　　習作:寫作品梗概

　　讀懂內(nèi)容,把握脈絡　　　　讀

　　篩選概括,合并成段抽、連

　　錘煉語言,表達連貫理

　　教學反思

　　1.本次習作,學生對“梗概”的認識不多,所以教學難度較大。借助《魯濱遜漂流記》進行例文分析,讓學生掌握概括作品的方法,提高學生的概括能力。

　　2.教學時不僅要強調(diào)理清文章脈絡,更要重視語言的錘煉和語意的連貫。

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