二、日積月累

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，合作入詩(shī)。

　　過(guò)渡：萬(wàn)紫千紅競(jìng)爭(zhēng)春，當(dāng)數(shù)楊柳最窈窕。柳樹(shù)是春的使者，春來(lái)時(shí)，便迸發(fā)出勃勃生機(jī)。同學(xué)們，你們還記得《詠柳》這首詩(shī)嗎？（生齊背誦。）它的作者就是盛唐著名詩(shī)人賀知章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他所作的另外一首詩(shī)。

　　2.介紹作者，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

　　賀知章  唐代詩(shī)人、書(shū)法家。字季真，晚年自號(hào)“四明狂客”“秘書(shū)外監(jiān)”，越州永興（今浙江杭州蕭山區(qū)）人。少時(shí)以詩(shī)文知名，其詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，除祭神樂(lè)章、應(yīng)制詩(shī)外，其寫(xiě)景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，其中《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書(shū)》等膾炙人口，千古傳誦。其作品大多散佚，《全唐詩(shī)》錄其詩(shī)19首。

　　3.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀詩(shī)題，理解“偶書(shū)”。

　　過(guò)渡：賀知章一生仕途順利，直到86歲才告老還鄉(xiāng)。在他離開(kāi)京城時(shí)，文武百官都來(lái)為他送行，直到城門(mén)口。當(dāng)時(shí)的皇帝唐玄宗親自為他寫(xiě)詩(shī)送行，可真夠風(fēng)光榮耀的。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的身份回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。（板書(shū)詩(shī)題。）

　　明確：偶，偶然。書(shū)，寫(xiě)詩(shī)。偶書(shū)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫(xiě)下來(lái)。

　　4.提示要求，合作解詩(shī)。

　　（1）自主讀詩(shī)，整體感知。

　　①出示古詩(shī)，教師配樂(lè)范讀。②自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍，讀正確。③理解詞語(yǔ)，讀出節(jié)奏。

　　詞語(yǔ)解釋?zhuān)海坂l(xiāng)音］家鄉(xiāng)的口音。 ［無(wú)改］沒(méi)有什么變化。 ［鬢毛衰］老年人須發(fā)稀疏變少。

　　詩(shī)歌節(jié)奏：少小/離家/老大回，鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)，笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。

　　④初步了解古詩(shī)大意，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中主要寫(xiě)了什么。

　　（2）感悟詩(shī)意，讀中悟情。

　　①出示合作交流卡，小組合作，思考交流。

　　合作交流卡

　　幾人一組，可按照“讀一讀（小組內(nèi)多種方式讀詩(shī)）——解一解（理解詩(shī)意）——說(shuō)一說(shuō)（交流看法、解決疑難）——想一想（想象畫(huà)面）——演一演（改編故事，表演故事）——背一背（互相檢查，背誦古詩(shī)）”的步驟來(lái)學(xué)習(xí)本詩(shī)。

　　思考以下問(wèn)題：

　　A.詩(shī)人年輕時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，直到86歲才回到家鄉(xiāng)，哪句詩(shī)向我們介紹了這個(gè)內(nèi)容？找出關(guān)鍵詞。

　　B.詩(shī)人離家太久太久，等他回到家鄉(xiāng)時(shí)，什么變了，什么沒(méi)有變？

　　C.想象畫(huà)面：孩子看到這么一位陌生的老人，會(huì)說(shuō)些什么？老人看到孩子，又會(huì)說(shuō)些什么？

　　D.體會(huì)情感：詩(shī)人終于回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)，心情是怎樣的？

　　E.說(shuō)說(shuō)詩(shī)中你印象深刻的字詞。

　　②小組交流匯報(bào)。

　　問(wèn)題A：“少小離家老大回”，“少小”說(shuō)明離家時(shí)很年輕，“老大”寫(xiě)出回家時(shí)已經(jīng)很衰老了。

　　問(wèn)題B：家鄉(xiāng)變了，家鄉(xiāng)不再認(rèn)識(shí)他了；他的年紀(jì)變了，當(dāng)年的小伙子變成老人了。但是他的鄉(xiāng)音沒(méi)有變，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)沒(méi)有變。

　　問(wèn)題C：孩子可能會(huì)說(shuō)：“老爺爺，您是從哪里來(lái)的呀？您是來(lái)拜訪(fǎng)朋友的嗎？”老人可能會(huì)說(shuō)：“孩子們，這兒就是我的家鄉(xiāng)啊，你們聽(tīng)聽(tīng)我說(shuō)的話(huà)，和你們的方言是一樣的呀！”

　　問(wèn)題D：詩(shī)人一定非常激動(dòng)，因?yàn)樗�這么多年沒(méi)有回到家鄉(xiāng)，現(xiàn)在終于如愿了。他也一定很失望，也會(huì)有些憂(yōu)傷，因?yàn)榧亦l(xiāng)物是人非，幾乎沒(méi)有人能認(rèn)出自己了，此時(shí)的他，雖然是回鄉(xiāng)，卻被當(dāng)成了“客”。

　　問(wèn)題E：如“無(wú)改”，寫(xiě)出了詩(shī)人鄉(xiāng)音不改、鄉(xiāng)心不改，雖離家多年，卻依然心系故鄉(xiāng)；“笑”，這里的笑是兒童在笑，但詩(shī)人內(nèi)心肯定是傷心的，這里有種對(duì)比的意味；“客”，此時(shí)的詩(shī)人被當(dāng)成客人，他的內(nèi)心該是多么憂(yōu)傷啊！

　　教師提示：在中國(guó)古代，86歲已經(jīng)是高壽了，所以當(dāng)賀知章在86歲回到故鄉(xiāng)時(shí)，很顯然，他兒時(shí)的朋友大都不在了，而他“少小離家”，離家太久了，故鄉(xiāng)應(yīng)該幾乎沒(méi)有人能認(rèn)出他了。

　　5.閱讀續(xù)篇，深化感情。

　　過(guò)渡：詩(shī)人這次回鄉(xiāng)，感慨很多，除了我們剛剛學(xué)習(xí)的這一首詩(shī)，他還寫(xiě)了另外一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，寫(xiě)完這首詩(shī)不久，詩(shī)人便離開(kāi)了人世，好在他終于回到了他魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。讓我們一起來(lái)讀一讀這一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》吧！

　　回鄉(xiāng)偶書(shū)（二）

　　離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。

　　惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。

　　三、課堂回顧

　　1.教師適當(dāng)總結(jié)本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

　　小結(jié)：這節(jié)課，我們結(jié)合語(yǔ)境理解了一些含有強(qiáng)烈感情色彩的詞語(yǔ)。在日常的語(yǔ)言表達(dá)或習(xí)作中，我們也要學(xué)會(huì)使用類(lèi)似的詞語(yǔ)，讓表達(dá)更加生動(dòng)、深刻。我們也再次走進(jìn)了桑娜的內(nèi)心世界，體會(huì)了心理描寫(xiě)對(duì)展現(xiàn)人物性格的作用。同學(xué)們?cè)诹?xí)作訓(xùn)練中運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)比較多，卻往往很少使用心理描寫(xiě)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)覺(jué)得原來(lái)心理描寫(xiě)這么重要，也沒(méi)有想象的那么難。我們還學(xué)習(xí)了一首看似平淡，實(shí)則包蘊(yùn)了深沉情感的詩(shī)——《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，大家通過(guò)小組交流的方式學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，雖然我們閱歷尚淺，還無(wú)法感受離家?guī)资�載后重回故鄉(xiāng)的那份深沉的情感，但大家通過(guò)想象的方式、演一演的方式，體會(huì)出了詩(shī)人那種既高興又難過(guò)的心情。古詩(shī)重在品，大家可以多讀一讀這首詩(shī)，再仔細(xì)品一品，相信大家會(huì)有新的收獲。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　　（1）交流、感悟?qū)懽髦杏迷~的準(zhǔn)確性、人物描寫(xiě)方法的多樣性。

　　（2）積累更多的古詩(shī)，多讀多背。

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