課堂管理是教師為了完成教學任務、調控人際關系、調整教學環(huán)境、引導學生學習的一系列教學行為方式。課堂管理有三個要素：一是課堂人際關系管理，指對課堂中的師生關系、同伴關系的管理，包括建立良好的師生關系、確立群體規(guī)范、營造和諧的同伴關系等；二是課堂環(huán)境管理，指對課堂教學環(huán)境的管理，包括物理環(huán)境的安排、社會心理環(huán)境的營造等；三是課堂紀律管理，指的是課堂行為規(guī)范、準則的制定與實施。

　　管理好課堂是開展教學活動的基石，教師必須不斷提高課堂教學管理水平，才能激發(fā)學生的學習動機，調整學生的學習狀態(tài)，達到良好的教學效果。

　　教學態(tài)度決定方向和結果

　　對學校而言，所謂“七分態(tài)度、三分技巧”，就是要把提高教學質量作為學校發(fā)展的核心，置于學校一切工作的中心。如今的現(xiàn)實是干擾提高教學質量的因素太多，上面的千條線、萬條線都來到了學校這個“針眼”，大家忙于完成上級布置的任務，喜歡搞活動，甚至置教學秩序于不顧，看似校園里轟轟烈烈，實則造成了校園的浮躁和浮夸。所以，一所學校對教學的態(tài)度，會影響教師對教學的態(tài)度。如果學校對教學的態(tài)度旗幟鮮明，把評價和獎勵指向教學質量的提升，那么教師就會重視教學，課堂就會穩(wěn)定，教學質量就會提升。

　　對教師個體而言，所謂“七分態(tài)度、三分技巧”，指的是一位教師對待學生、對待教學的態(tài)度是實現(xiàn)有效教學的前提條件和重要保證。一位富有愛心的教師，一位對學生負責的教師，去親近和關愛每一個學生，建立起和諧、良好的師生關系，就會為學生學習蓄滿發(fā)展的動力。“親其師、信其道”，一旦學生喜歡和信服老師，就會努力學好老師所教的學科，即使教師的專業(yè)技巧有些欠缺，但因為有個人的主觀努力，學生依然可能取得優(yōu)異的學業(yè)成績。教學實踐已經(jīng)證明，一個不喜歡老師的學生，就難以學好其所教授的學科。

　　一位敬重自己職業(yè)的教師，一位富有尊嚴感的教師，一位為人師表的教師，就會端正教學態(tài)度，嚴格要求自己，不斷去學習和實踐，不斷求教和思考，全面熟悉課程標準，積極參與教研活動，全面、認真?zhèn)湔n，扎扎實實上好每一節(jié)課，按照學情分層布置作業(yè)，認真批改作業(yè)，根據(jù)學生的差異性進行分層、分類、“一對一”進行輔導，認真總結教學經(jīng)驗，診斷自己的教學，不斷反思和改進。有了這樣認真負責、肯下功夫、扎實落地的教學態(tài)度，只要一節(jié)課一個腳印，踏踏實實，就一定會取得良好的教學質量。

　　當然，在這兩個教學“七·三”定律中，并不否認“三分教學”的重要性，也不否認“三分技巧”的必要性。只不過比較起來，我們需要抓住主要矛盾的主要方面。在“七分管理”和“七分態(tài)度”上，兩者也是相輔相成的關系——教學管理到位了，正確的教學態(tài)度才能夠形成并建立起來，就會收獲優(yōu)異的學業(yè)質量。

　　（作者系中國科學院附屬玉泉小學校長）