你們會比較分數的大小嗎？

　　設計意圖：數學發展有兩大動力，一是生產（生活），二是數學本身；數學課的“引入情境”，不僅可以是生活情境，也可以是 “數學情境”。因此，通過“整數能夠比較 大小，小數能夠比較大小，你們說，分數能夠比較大小嗎？”“你會比較分數的大小嗎？”充滿挑戰性的寥寥數語，直截了當地把課題帶出來，既激發學生的求知欲望，又使 學生明確本節課的學習內容。

　　二、建構模型，解釋應用。

　　﹙一﹚看圖比大小，建立“形象比較”的模式。

　　1.比較分母相同的分數大小。

　　師：（板書“3／4，1／4”）3／4和1／4誰大呢？讓學生猜測。

　　師：到底是不是這樣呢？我們來看看大屏幕。（手勢指向大屏幕，演示課件時，提問：涂色部分是第一個正方形的……接著看，右邊涂色部分是正方形的……）

　　師：通過涂色，（板貼圖﹚你們認為哪個分數大？為什么？

　　師：那3／4和1／4中間可以填什么符號？請你打開課本73頁， 填一填。

　　師：你是怎么填的？（完成板書“3／4＞1／4”）

　　這個式子會讀嗎？讓我們一起讀一讀。

　　師：這一組分數確實能比大小。

　　請同學們借助教材73頁的中間圖，比較一下1／6和2／6的大小，3／6和4／6的大小。

　　生：通過涂一涂的方式比較 。

　　師：肯定。1／6＜2／6；3／6＞4／6。