《多位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　陽(yáng)春市松柏鎮(zhèn)新團(tuán)分校三年級(jí)

　　陳森

　　教學(xué)內(nèi)容：多位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法

　　學(xué)情分析：我校是農(nóng)村小學(xué)，本班共有24名學(xué)生，大部分學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)很有興趣，樂(lè)于參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。但是，還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課經(jīng)常走神，學(xué)生的自我約束能力很差，作業(yè)不夠規(guī)范，并且有馬虎，粗心的現(xiàn)象。基于這樣的一種情況，我在教學(xué)中必須要兼顧到這群學(xué)生的接受情況。尤其這是一個(gè)新的計(jì)算知識(shí)點(diǎn)。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，要由淺入深，從口算乘法，不進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)上一步一步的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟進(jìn)位乘法。同時(shí)，教材每一個(gè)例題的呈現(xiàn)，都安排了一個(gè)具體的情景；每一個(gè)計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在對(duì)情景中數(shù)學(xué)信息分析基礎(chǔ)上進(jìn)行的，緊扣情景圖的信息，將很好的解決學(xué)生直觀(guān)視覺(jué)思維。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法的計(jì)算過(guò)程，初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感知乘法處處在生活中。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)位乘法的計(jì)算方法

　　教學(xué)流程：

　　一、探究相同加數(shù)連加豎式的計(jì)算方法，初步感受加法與乘法的聯(lián)系。

　　1．教師板書(shū)連加豎式：

　　先請(qǐng)學(xué)生同位之間相互說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣計(jì)算？再指名請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

　　預(yù)設(shè)：生1：個(gè)位3加3得6，6加3得9；十位2加2得4,4加2得6。

　　生2：個(gè)位3+3+3等于9，十位2+2+2等于6，得數(shù)是69。

　　生3：用乘法，個(gè)位上三三得九，十位上二三得六，得數(shù)是69。

　　教師引導(dǎo)：誰(shuí)注意聽(tīng)了，計(jì)算時(shí)先算什么？再算什么？

　　教師小結(jié)：要先算個(gè)位上3個(gè)3相加是多少，再算十位上3個(gè)2相加是多少。

　　【設(shè)計(jì)意圖】雖然加法豎式的計(jì)算師舊知，但是真正計(jì)算三個(gè)數(shù)以及多個(gè)數(shù)連加豎式，這還是第一次，三個(gè)相同的數(shù)連加豎式，更是沒(méi)有接觸過(guò)。通過(guò)計(jì)算這個(gè)豎式，達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：1.使學(xué)生體會(huì)計(jì)算相同加數(shù)連加應(yīng)該用乘法，用乘法更簡(jiǎn)便；2.通過(guò)教師引導(dǎo)初步建立多位數(shù)相同加數(shù)連加計(jì)算的模型，即先算個(gè)位幾個(gè)幾相加是多少，再算十位幾個(gè)幾相加是多少……

　　2．教師板書(shū)連加豎式：

　　請(qǐng)學(xué)生同位之間相互說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。再指名請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

　　教師重點(diǎn)提問(wèn)：十位上是怎樣計(jì)算的？

　　教師小結(jié)：計(jì)算時(shí)要先算個(gè)位4個(gè)8是多少，再算十位上4個(gè)1是多少，不要忘了加上進(jìn)位數(shù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】與前面的側(cè)重點(diǎn)不同，這道連加題也有兩個(gè)目標(biāo)：1.鞏固前面初步建立起來(lái)的計(jì)算模型，再次體會(huì)先算個(gè)位幾個(gè)幾相加，再算十位幾個(gè)幾相加；2. 學(xué)生在這之前所做的加法題只局限于兩數(shù)相加，他們的進(jìn)位基礎(chǔ)是滿(mǎn)十進(jìn)1。

　　這是第一次出現(xiàn)進(jìn)位數(shù)是"2"的情況，在計(jì)算乘法之前，讓學(xué)生提前感知。

　　3.教師出示折疊紙條：

　　教師：看到這個(gè)算式什么感覺(jué)？（太長(zhǎng)了）這是幾個(gè)12相加？想個(gè)辦法把這個(gè)豎式變短？學(xué)生說(shuō)乘法算式，教師板書(shū)：

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法算式比連加豎式簡(jiǎn)短了，將前面兩個(gè)連加豎式也改寫(xiě)成乘法豎式，教師將乘法豎式板書(shū)在連加豎式旁邊：

　　【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)設(shè)計(jì)很用心，起到了"承上""啟下"兩個(gè)作用：1.由連加豎式自然的引出乘法豎式，進(jìn)一步體會(huì)加法與乘法的密切聯(lián)系，感受乘法的簡(jiǎn)便。2. 由連加豎式引出了乘法豎式。自然巧妙，不漏痕跡。教學(xué)乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。

　　二、合作探究多位數(shù)乘一位數(shù)的算理和算法。

　　1.兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）

　　1）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立試做，自主探究算法。

　　教師引導(dǎo)：23×3表示什么？想象一下3個(gè)23相加是什么樣子？（教師指黑板上3個(gè)23相加的連加豎式）

　　請(qǐng)學(xué)生到前面邊講邊板演，預(yù)設(shè)：

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。教師征求其他同學(xué)的意見(jiàn)，大家是否都是這樣算的。

　　（2）探究算理。

　　教師提問(wèn)：這樣算的道理是什么？為什么用3乘個(gè)位上的3，還要用3乘十位上的2？

　　學(xué)生小組討論，學(xué)生手中有3個(gè)23連加的豎式的練習(xí)紙，教師巡視，全班交流討論結(jié)果。

　　教師引導(dǎo)：做加法和做乘法有什么聯(lián)系？

　　算3乘3的時(shí)候就是加法中的哪一步？

　　算3乘2的時(shí)候就是加法中的哪一步？

　　請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手在連加豎式中圈一圈。

　　教師根據(jù)學(xué)生口述板書(shū)標(biāo)注箭頭，在加法算式中圈一圈。

　　教師小結(jié)：看來(lái)乘法和加法有著密切大的聯(lián)系。我們做這道乘法題的時(shí)候可以把它展開(kāi)，想象它的加法豎式的樣子，通過(guò)加法的計(jì)算步驟找到算乘法的方法。