（4）根據(jù)兩面擺放，擺法依然多樣。

　　師：從正面是基礎(chǔ)上，老師再給出從左面看（板書(shū)）是，會(huì)擺出的什么樣的圖形？先，想一想，小組交流后，再拼擺出立體圖形進(jìn)行驗(yàn)證。

　　生1：多出的這一塊可以擺在四塊的前面。

　　生2：也可以這樣擺。

　　生3：也可以這樣棱與棱相接。

　　師：從兩面觀察一個(gè)物體告訴了我們什么？

　　生：從兩面觀察一個(gè)物體沒(méi)有從一個(gè)面觀察的立體圖形多，但依然不能確定立體圖形的形狀。

　　2、根據(jù)三面擺放，體會(huì)擺法的確定性。

　　（1）動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證交流。

　　師：從正面看是，從左面看是的情況下，又有了從上面看到的圖形，可以怎樣擺呢？同學(xué)們先思考下，小組交流再用小正方體擺一擺，擺出原來(lái)的形狀。擺好后同樣可以驗(yàn)證擺出的圖形是否正確。

　　（設(shè)計(jì)意圖：有了前面根據(jù)一個(gè)方的圖形，還原立體圖形的經(jīng)驗(yàn)，可以放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、和動(dòng)手操作，完成從平面圖形到立體圖形的逆向思考。）