（四）研讀文本，感悟人物品質(zhì)

　　對這篇課文的學(xué)習(xí)，不僅僅是要了解徐霞客做了哪些事情，他是如何“閱讀大地”的，更應(yīng)該透過他的行為，去引導(dǎo)學(xué)生思考他為什么要這樣做，從而感悟人物的內(nèi)心世界，從心靈深處與他產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的情感得以升華。

　　在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這樣一個問題：

　　是什么原因促使徐霞客歷盡千辛萬苦，甚至不惜付出生命去閱讀大地？請同學(xué)們再讀讀書，想一想，小組內(nèi)討論交流，再全班交流。

　　文章中有這樣一句話“他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處”，這句話也是學(xué)生最容易關(guān)注到的。我將這句話與“此后三十多年，他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。”、“他的考察紀(jì)錄，經(jīng)過現(xiàn)代地理學(xué)家的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準(zhǔn)確，是一份很有價值的科學(xué)文獻(xiàn)。”這兩句話進(jìn)行對比，通過“大量”、“第一手”、“證明”、“很有價值”的重點詞語，體會正是徐霞客這種不畏前人，敢于“求真求實”的精神才使得他歷盡千辛萬苦，甚至不惜付出生命去閱讀大地。（板書：求真求實）

　　但是，如果學(xué)生的認(rèn)識僅停留在這個程度，對人物偉大精神的體會顯然是不全面的，這時就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在尊重作者的原創(chuàng)意基礎(chǔ)上，發(fā)揮教者的主觀意，對教材進(jìn)行“多退少補(bǔ)”式的處理，在學(xué)生容易疏忽的地方幫助學(xué)生挖掘教材的內(nèi)涵。因此，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生。

　　環(huán)節(jié)一：說一說

　　文中有“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的語句，讓學(xué)生說說意思。教師補(bǔ)充：徐霞客祖上幾代都是讀書人，他自幼也是飽讀史書，聰慧過人，面對他這種閱讀大地的做法，和他一起讀書的同窗好友會說些什么？他的家人會說些什么？

　　通過此環(huán)節(jié)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解徐霞客時代的人讀書是為了求取功名，光宗耀祖；再對徐霞客言行的學(xué)習(xí)了解，通過對比，進(jìn)一步理解徐霞客的“卓爾不群”。從而體會到徐霞客面對勸誡、不解、嘲笑……不為所動，淡泊名利，立下雄心壯志，這也是他閱讀大地的原因之一。（板書：淡泊名利）

　　環(huán)節(jié)二：解一解

　　文中有“鍥而不舍”一詞。提問：“舍”是什么意思？（舍棄）徐霞客“舍棄”的是什么？（……）徐霞客“不舍”的又是什么？（……）

　　通過這三個問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得正是這種鍥而不舍的精神使得徐霞客求真求實，敢于推翻前人的錯誤論斷，甘受三十多年的寂寞孤獨(dú)，這也是他閱讀大地的原因之一。（板書：鍥而不舍）